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至大和平（巴哈伊信仰）
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和平是巴哈伊信仰(Baha'i Faith)裡的基本教義之一，而至大和平乃是巴哈歐拉(Baha'u'llah)的主要使命之一。根據巴哈歐拉的說法，世界的和平會分階段達成；首先是全球各國所達成的政治性和平，後面才是透過巴哈歐拉靈性的原則所達成的至大和平。
巴哈伊信徒稱至大和平來臨之前的政治性和平為初期和平(Lesser Peace)；初期和平是世界各國透過協議，終止戰爭而達成的和平。十九世紀時，巴哈歐拉曾經以信函向當時篤信宗教的世界各重要統治者宣教，並召喚他們放棄戰爭，立即謀取至大和平，當時未為他們所接受；因此巴哈歐拉再度致函，告訴他們要「緊緊把握住初期和平，以裨益你等及你等之... |
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成人教育指導方針（大陸地區）
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成人教育指導方針是成人教育事業據以發展的方向和目標。大陸地區成人教育指導方針總的來說是：一要發展，二要改革，從而使成人教育適應社會發展的需要。具體而言，即：(1)成人教育應以提高本職工作能力為重點，提倡學用結合，按需要施教。任何形式的教育和培訓都應從做好本職工作的需要出發，並與本職工作結合進行。(2)應鼓勵和支持社會力量辦學，特別要發揮企業的作用。(3)成人教育改革應與人事制度、工資制度、招工制度的改革配合進行。應著重引導職工安心本職工作，提高專業技術水平。(4)應堅持以業餘學習為主，鼓勵自學，解決工作與學習間的矛盾。(5)應採取各種各樣的辦學形式，充分利用各種各樣的教學手段。
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訓練與研究單位（法國）
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法國訓練與研究單位係大學各學院之系所，由原來的教學與研究單位（unité d'enseignement et de recherche，簡稱UER）改名而來。根據〔一九八四年教育法案〕，為使大學改變教學型態，對學生提供較多的輔導機會，引導能力較佳學生進入長程課程，從事高深研究；輔導能力較差學生從事專業訓練，提早將其引向工作世界，而有此一改變。
法國原來的大學原則上是由數個學院(facultés)所組成，如有法學、醫學、文學、科學學院等。新的大學，學院下以單位取代國人習慣使用之系所，且採系所合一。茲以巴黎第五大學行政組織為例，該大學分醫學院與人文學院。醫學院下含醫學、藥學、牙醫... |
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利物浦理工大學資訊科學與技術學院（英國）
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利物浦理工大學資訊科學與技術學院的圖書館學教育始於1962年。近年來，經過大學內部院系結構和學科的重組，原先的圖書館與資訊研究學院(School of Librarianship and Information Studies)調整為今天的以高技術為特徵的學院。它所開設的科目包含計算機、商業諮詢系統、數學與統計學、電子學與電子工程、資訊與圖書館研究、應用物理學以及生物物理學。學院採取學科組合(Modules)方式進行教學，在課程選擇方面，給予學生一定的自由度，允許他們到其他學院聽課。全校實行統一的學分制。
在圖書館學與資訊科學方面開設的課程有：圖書館與資訊研究文學士榮譽學位(... |
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中學後的職業教育（美國）
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中學後的職業教育係美國一九六三年以後的一種職業教育措施，特別針對完成高中教育而想進入職業界就業的學生之需要，而設計的職業準備課程，通常係在二年制的社區學院中開設這類課程以供學生選讀。
由於社會的變遷，美國一九六三年通過了［職業教育法］，其標榜的精神是「全民的職業教育法」(vocational education for all)，同時由職業心理學研究的結果，發現太早的選擇職業並進行教育分化，是不合理而且不可靠的。因此教育界人士普遍認為高中前期的課程設計，重點應該著重職業試探或導向的功能，到高中後期才進行職業準備。基於此一概念，一個從高中畢業的學生並不具備職業界中所須的就業技能... |
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阿（微微微）
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一種國際標準單位（SI）的10－18之前置記號，以十進表示法為0.000000000000000001；例如1阿秒（1 as）＝10－18s，或1阿米（1 am）＝10－18m。
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牛津大學（英國）
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牛津大學約創於一一六七年，當時因一批英國學生被巴黎大學拒絕入校，因此返國創立牛津大學。約在一二○○年左右，牛津大學造就一批多半集中在神學及文學領域學有專精的學者。早期牛津大學並沒有自己的教室，多半借用教堂上課，直到十五世紀才有自己的建築物。早期的牛津大學只重視專精的學者，直到十六世紀，才漸漸重視大學程度的學生。由此至十七世紀，經過多方改革，牛津大學始正式授予學位。後於英國內戰期間，英王借用牛津大學做為戰爭的指揮中心，才逐漸重視科學方面的研究。到了十八世紀，正式以筆試取代口試，作為畢業生的審定依據。一八五四和一八七七年，該校兩度對所有的建築物及學科，重新加以命名、分類並改組。其後專業愈受重視...
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九年制義務教育（大陸地區）
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大陸地區九年制義務教育係指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受國家、社會、學校、家庭保證的年限為九年的國民教育。實行義務教育，既是國家對人民的義務，也是家長對國家和社會的義務。國家和社會要提供條件，使每個兒童和少年都受到法律規定年限的教育，家長也要保證自己的子女接受這種教育。義務教育其有強制性。自一九八六年起，根據〔義務教育法〕實行義務教育，年限為九年，入學年齡為六周歲，目前條件尚不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。九年制義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。九年制義務教育的學制有「六三制」和「五四制」兩種。少數邊遠貧困的農牧區近期內仍實行「五三學制」。
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九年義務教育自然課（大陸地區）
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九年義務教育自然課是小學階段的一門重要基礎課，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務；目的是使學生初步認識自然界常見的物體和現象，初步了解人類對自然的利用、改造、保護與探索，培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣和初步的觀察、動手能力，使學生受到愛家鄉、愛祖國、愛大自然和相信科學、破除迷信的教育。
課程內容包括三個方面：一是使學生獲得一些淺顯的有關自然界的知識，二是使學生初步了解人與自然之間的關係，三是使學生獲得一些淺顯的生理衛生知識。具體內容分成八個單元：將植物、動物歸為一個單元，稱為「生物」單元；將水、空氣歸為一個單元，稱為「水、空氣」單元；將力與機械歸為一個單元，稱為 「力、... |
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百縣農村教育綜合改革實驗區（大陸地區）
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百縣農村教育綜合改革實驗區是大陸當局國家教育委員會於一九八九年提出，旨在為推動農村教育改革和實施「燎原計畫」提供經驗，首先在大陸地區一百一十六個縣（市）建立農村教育綜合改革實驗區的簡稱。
農村教育綜合改革是整個農村經濟體制改革的一項內容。改革實驗是從河北省陽原、完縣、青龍三個貧困縣開始，進而擴大到湖南、山東、遼寧、北京等地的一些縣（市），最後發展為百縣實驗區。其指導思想是從當地的實際情況出發，注重培養當地需要的各種人材，為當地的兩個文明建設服務。基本要求是探索、研究如何實現農業、科技、教育三結合和普通、職業、成人三教統籌，建立具有培養人才和科學實驗、技術推廣、生產示範、經營服... |
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貓頭鷹博士