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教師試用制度（大陸地區）
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教師資格制度係大陸地區鑑定、認可教師任職資格的制度。［「中華人民共和國」教師法］明確規定實行教師資格制度，並作了如下的規定。
1.取得教師資格的條件：凡公民遵守憲法和法規，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格者，可以取得教師資格。 2.取得教師資格應具備的學歷：(1)取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師範學校畢業及其以上的學歷；(2)取得小學教師資格，應當具備中等師範學校畢業及其以上的學歷；(3)取得初級中學教師、初級職業學校文化和專業課教師資格，應當具備高等師範專科學校或者其他大學專科畢業及其... |
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教材試驗（大陸地區）
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教材試驗指教材在制定過程中的試用程序。中國大陸在一九八七年頒布的教材送審辦法中規定，教材送審之前必須經過教材試驗，並要將教材試驗情況、效果和試驗師生的評價寫成試驗報告，與教材送審報告同時送全國中小學教材審定委員會審查。從一九八九年開始，參加義務教育課程、教材試驗的各地學生有五十多萬人。
教材試驗的目的包括兩方面，一是通過試驗檢查所編教材是否能實現培養目標和學科的具體目標；二是檢查所編教材能否解決當前教育上存在的問題，教材試驗過程，同時也是對課程計畫、教學大綱進行評價，為進一步修改課程計畫和教學大綱提供依據。 教材試教後，教師要根據自己的見解和實際情況寫出試驗報告... |
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教育發展方針（大陸地區）
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大陸地區教育發展方針是教育發展的總方向、總戰略。狹義的教育發展方針是指教育事業發展方針，是對一段時期內教育發展戰略構想的高度概括；為實現目標所規定的教育發展戰略指導思想，或稱教育發展戰略指導方針。廣義的教育發展方針還包括教育方針，是國家根據一定社會的政治、經濟要求，為實現教育的目的、目標所規定的教育工作的總方向。
不同發展時期，教育發展方針的內容不同。一九四九至一九五二年整頓時期 ，教育事業發展方針是 「積極穩妥」。一九五○年代教育發展方針是「整頓鞏固、逐步發展、改革教學、提高質量」。一九五八年開始的大躍進時期的教育發展方針，又改為「調動一切積極因素，鼓足幹勁，力爭上游，多快... |
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全國技工培訓工作會議（大陸地區）
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大陸地區全國技工培訓工作會議為文革結束後由國家勞動總局主持召開的全國性技術工人培訓工作會議，於一九七八年十二月十二日至二十五日在北京召開。時值中共十一屆三中全會結束，並決議將工作重點及中心轉移到社會主義現代化建設，即經濟建設軌道。在此背景下，全國技工培訓工作會議中心議題即是研究如何加強技術工人之培訓，以為經濟建設服務；其具體討論重點是如何辦好現有技術工人學校。會議提出：對各地現有之技工學校須進行整頓、充實、提高，要求在一九八五年前具備培養四級技術工人之辦學條件；此外還要在統籌規劃之基礎上，根據社會或經濟發展需要，有計畫地新建一批以短線工種（或稱短線專業，即可滿足社會一時急需之專業）為特色之...
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全日制托兒所（大陸地區）
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全日制托兒所又稱整日制托兒所，是大陸地區托兒所的一種入托形式。幼兒每日在所時間為八小時左右，早入晚歸。幼兒在日間由保育員負責進行一日常規活動和必要的教育、教學活動等。其優點是可以節約人力、物力和財力，既有利於兒童學到一些簡單的知識，養成一定的良好習慣，又不影響子女與父母之間的感情等；同時也有利於兒童廣泛接觸社會生活、擴大眼界、豐富知識、增強語言能力，有利於幼兒全面發展，也為父母全日參加工作提供了方便。二十世紀五○年代以來，大陸地區絕大部分托兒所採用這種形式。
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公共基礎課（大陸地區）
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公共基礎課是基礎課的組成部分。它是大陸地區高等學校若干系科或專業為學生學習本科類或本專業的專業知識、技能打下較寬厚的基礎而開設的必修課。公共基礎課程開設面有寬有窄，如高等數學，是理、工、農、醫、財經、管理以及某些文科（如哲學）學生都要修習的課程，其普遍性僅次於公共課；有的只是少數幾個科類或專業學生共同修習的，如師範專業（除教育類專業外）學生修習的教育學、心理學等，開設面要窄得多。
公共基礎課只是一個相對概念，如高等數學對於工科院校學生、普通心理學對於師範院校大多數學生來說，是公共基礎課，可是高等數學對於數學專業學生、普通心理學對於心理專業學生，就不是公共基礎課而是專業基礎課了... |
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文化網（大陸地區）
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文化網即大陸地區社會文化生活教育設施形成的網絡體系。一般指文化館（宮）、文化站、圖書館、閱覽室、俱樂部等設施。
文化網這一名詞首先出現於一九五○年三月東北人民政府所頒發的〔東北區文化網的組織工作綱要試行條例〕，其中規定：「城市設文化館，大城市每區一個，小城市每市縣一個，工礦企業建立文化俱樂部。」 一九四九年以後，大陸地區除各地政府建設有文化館（站）、圖書館、閱覽室外，工會以市、區、縣為單位建立有文化宮、俱樂部，共產主義青年團也建立有少年宮、青少年活動站。企業普遍設有俱樂部。文化館（宮）、文化站、俱樂部除開展各種文藝活動、圖書閱覽及體育活動外，還開辦各種文化、科技... |
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里昂第一大學（法國）
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里昂第一大學係於一九七○年依據一九六八年的法國高等教育改革法案而建立，代替先前里昂大學的兩所大學之一。其前身的里昂大學在一八○九年設立文、理、神學院，其本源亦可追溯至一二四五年教宗關於在里昂設高等教育的令諭。於一八九六年設立成大學。
該校為享有學術與經濟自主權的國立大學，隸屬教育部，由國家提供經費。其組織由許多訓練和研究單位組成。管理組織有：行政委員會，其成員包括教授代表、研究員、學生、行政與技術人員等，亦有從公、私立部門中選出的非大學成員之委員代表。科學委員會，掌管研究事務。教務與大學生活委員會，和各單位委員會，成員為單位裡的教授代表、研究員、學生、行政與技術人員。校長由前... |
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函授學院（大陸地區）
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函授學院是大陸地區運用函授教學方式實施高等教育的機構，有的亦稱函授大學。學員以自學函授教材為主，通過通信方式接受教學指導，教師採取巡迴方式進行面授輔導。函授學院一般承擔大學本科或專科的學歷教育，也舉辦高等基礎教育、高等單科教育或繼續教育。學制有學年制和學分制兩種。學習年限按其學習目標而定，可長可短，一般本科為五至六年，專科為四年。函授學院的對象為在職且具有高中畢業文化程度（或同等學力）的成年人，凡經過招生考試成績合格者均可入學。函授學院參照全日制普通高等學校的教學計畫和課程教學大綱進行教學；其中基礎課程、技術基礎課程與專業課程，與普通高等學校基本相同。學員學完教學計畫所規定的學習任務，經畢...
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訓練與研究單位（法國）
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法國訓練與研究單位係大學各學院之系所，由原來的教學與研究單位（unité d'enseignement et de recherche，簡稱UER）改名而來。根據〔一九八四年教育法案〕，為使大學改變教學型態，對學生提供較多的輔導機會，引導能力較佳學生進入長程課程，從事高深研究；輔導能力較差學生從事專業訓練，提早將其引向工作世界，而有此一改變。
法國原來的大學原則上是由數個學院(facultés)所組成，如有法學、醫學、文學、科學學院等。新的大學，學院下以單位取代國人習慣使用之系所，且採系所合一。茲以巴黎第五大學行政組織為例，該大學分醫學院與人文學院。醫學院下含醫學、藥學、牙醫... |
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貓頭鷹博士