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蓧原助市（日本）
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蓧原助市(1876~1957)出生於日本愛媛縣，是位教育學者。蓧原氏在日本明治三十八年(1905)，畢業於東京高等師範學校（現在的日本東京教育大學），隨即赴福井師範學校附屬小學任教並兼負行政工作。一九一二年，他進京都大學哲學科（系），再進哲學研究所攻讀哲學，接受小西重直教授的指導。大正八年(1919)，應聘為東京高等師範學校教育學科教授。之後，蓧原助市又出國，前往歐洲及美國留學；回國後轉赴東北大學任教。昭和五年至十六年(1930~1941)任教於東京文理大學，這期間，有三年半左右的時間是在文部省（教育部）兼任教育調查部（司）長，從事有關教育改革案及延長義務教育年限案等的研究工作，並擬出具體...
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約翰荷普金斯大學圖書館（美國）
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約翰荷普金斯大學位於美國馬里蘭州巴爾的摩市，為一所歷史悠久的私立高等研究學府。該校是由荷普金斯(Johns Hopkins)於1873年所創建，1876年在第一任校長吉爾曼(Daniel Coit Gilman)的領導下正式對外招生，目前(1993)全校共有6,224名學生及750位教職員。
約翰荷普金斯大學圖書館於1876年設於荷渥校區(Howard Street)，而後因館藏大量地增加，使得原有館舍不敷使用，因此，學校當局於1916年在荷屋校區(Homewood)建立吉爾曼館(Gilman Hall)，以貯藏圖書館人文及社會科學方面之館藏，並做為會議廳及辦公室。目前的圖書... |
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夏令營（大陸地區）
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夏令營指大陸地區利用暑假在遠離城市的郊野或海濱設置活動營地，讓學生能在集體生活中受鍛鍊、受教育的活動形式，以培養學生自治、自理、自我服務的能力，和相互關心、彼此幫助的精神。
夏令營活動的主題依大、中、小學生年齡特徵與知識水平的不同而有所不同。有的具有明確的主題：如天文夏令營、地理夏令營、航空夏令營、航海夏令營、藝術創作夏令營等；有的則是綜合性夏令營，如週末兩日營、山區三日營、海濱十日營等。總之，活動內容不拘一格，但傳統習慣都安排有各種方式的營火晚會。 大陸地區的夏令營大多由上級共產主義青年團和教育領導部門聯合舉辦；也可以由學校聯合組織或自行組織。組織夏令營一般都... |
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儒略紀元（天）
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以儒略日（參見julian day）為計量之紀元。一儒略年為365.25儒略日，一儒略世紀為36,525儒略日。
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多級小學（德國）
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多級小學亦即多班制國民學校，是十九世紀德國的國民學校形式之一。一八七二年十月十五日，宗教教育及衛生部長法爾克(Adalbert Falk)頒布〔普魯士國民學校及中間學校規定〕(Allgemeine Bestimmungen für Volks und Mittelschulen in Preussen 1872)，提倡設多班制國民學校；其中規定，正規的國民學校包括：單班制國民學校、半日制國民學校、兩名教師的學校及多班制國民學校。如同一地方的學齡兒童人數在八十人之內，由一位教師授課，即單班制國民學校；如一所學校有兩名教師，就分兩班上課，即兩名教師的學校；如超過一百二十人以上，就應設三班制學校...
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教學改革（大陸地區）
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大陸地區教學改革係指對教學所直接涉及的課程、教材、教法、學法，以及教學效果評價等方面陳舊不合理的部分更新，使能適應社會發展需求和學生身心發展特點的實踐活動。
課程改革就是課程發展問題。因為課程體系和課程結構總是隨著社會發展和人的發展而不斷發展，這種發展就是課程的更新變化，即課程改革。 一九八○年代以來，大陸地區中小課程改革取得的主要成就是：(1)課程結構由原來單一的學科課程，變為學科課程、活動課程和潛在課程。(2)課程設置變化，如小學一年級增設自然課等新課程、高中開設選修課等。 近十多年來的教材改革亦很蓬勃。中小學教師及教育科研工作者重新編輯了語文... |
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教學科研社會服務一體化（大陸地區）
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教學科研社會服務一體化是大陸地區發展高等教育的原則之一。教學、科研和社會服務是高等學校的三大職能。發展高等教育實行教學、科研、社會服務三大功能並舉，即實行傳授知識、創造知識和應用知識三者的結合。教學就是要培養各級各類人才，科學研究就是要發展新知識，開拓未知領域，社會服務就是要為社會各方面提供經常的、具體的、服務性質的活動，諸如諮詢、培訓人才等。
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教學點（大陸地區）
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大陸地區的教學點指的是把居住分散或游動、流動的學齡兒童相對集中進行教學的一種形式。其分布的地域範圍主要在邊遠的農村，特別是山區、牧區、漁區。這些地區村寨聚落分散，有的隨季節、生產而移動，所以集中建校有其困難。為了對這些地區的兒童進行教育，因而設置教學點。教學點的特點是學生少、教師少，往往一師一點，一位老師三、五個學生，或更多一些的學生。教學設備、教學內容均不完備，也有教學時間隨生活、生產的季節性而適當變動。教學點依其是否移動，可分為流動教學點和固定教學點。其主要目的在解決不便於就近集中建校的邊遠地區、山區、牧區、部分漁村適齡兒童就近接受教育的問題。對這些地區而言，教學點是小學的延伸或補充，...
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教育資源資訊中心（美國）
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美國教育資源資訊中心，在美國教育部的教育研究及改進署(Office of Educational Research and Improvement)所支持下，於一九六六年成立於華盛頓。該中心設有美國全國性的教育資訊網路，負責發展、維護及提供檢索世界最大教育資料庫的管道。至一九九○年，該中心資料庫所蒐集的資料已超過六十九萬五千件以上，其中包括研究文件、期刊文章、課程材料和資源指引等類。要使用這些資料庫有幾個途徑：微縮膠片（全球有九百個以上的圖書館有收藏）、光碟系統(CD-ROM)、及線上資訊服務。全球有三千個以上的地點可取得該中心的資訊檢索服務。
該中心下轄十六個資訊交換中心(... |
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全國摘要索引服務協會（美國）
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1957年12月美國科技方面各不同領域的摘要索引服務人士代表開會討論共同的操作問題及合作協調的可能性。與會代表鑑於持續這項工作的益處，在1958年1月31日經過全體一致同意於1958年4月29日在哥倫比亞特區成立美國國家科學摘要索引服務協會（National Federation of Science Abstracting and Indexing Services，簡稱NFAIS）。該協會總部於1967年遷移至費城。
1972年4月，會員投票同意將協會名稱中「科學」二字去除，成為美國國家摘要索引服務協會（National Federation of Abstracting... |
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貓頭鷹博士