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匹茲堡大學圖書館（美國）
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匹茲堡市為美國賓夕凡尼亞州重要都市之一，素以煉鋼業聞名全球，早年並有「黑鄉」之稱。匹茲堡大學之前身為西賓州大學(Western University of Pennsylvania)，成立於1819年，於1908年改為現名。全校共分5個校區，共有學生28,000名，教師2,430名。
該校圖書館建立於1874年（一說1873年）。在一冊1875年以前出版的大學目錄中，曾載圖書館藏書20,000冊，想必這些書籍均已分別在1845年和1849年2次大火中燒燬。1874年，該館獲贈有關數學、自然科學、和語文類圖書共2,000冊，重新開始館藏建設。1910年，該館被選定為美國聯邦政府... |
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學校危房（大陸地區）
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大陸地區學校危房指各級各類學校校舍中的危險房屋。危險房屋的正式鑑定標準是，承重構件已屬危險構件，結構失卻穩定和承載能力，隨時有倒塌可能，不能確保使用安全的房屋。危房分整幢危房和局部危房兩類。國家教育委員會為加強中小學危房修繕、改建工作，已建立各地危房修繕報告制度，每半年將對各地報告的危房修繕、改建狀況進行彙集整理，定期公布；對校舍倒塌，造成師生傷亡的事故進行通報；對中小學危房修繕和改造成績顯著的地方予以表彰和獎勵。後附大陸地區一九九○年至一九九四年中小學校舍危房比例，如下表所示。
資料來源：〔中國教育統計年鑒〕，1990年、1991年、1992年、1993... |
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學習張海迪活動（大陸地區）
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學習張海迪活動是大陸地區對廣大青少年進行德育教育的一項活動，在一九八三年春夏之間推動。張海迪是中國共產黨員，山東省莘縣廣播局無線電修理工；一九六○年張海迪五歲時患脊髓血管瘤，幾經治療不癒，造成嚴重高位截癱，胸部以下肢體失去知覺和功能，只能在病榻和輪椅上生活，但張海迪以驚人的毅力自學了小學和中學的全部課程，又學習了英語、日語、法語等，還刻苦鑽研了人體解剖學、內科學、針灸學等十幾種醫學書籍和醫科院校的部分教材，又學習了無線電技術、音樂、繪畫、書法等多種知識和本領。多年來，她翻譯了外文著作及資料幾十萬字；為群眾治病一萬多人次，使一些癱瘓病人重新站立行走起來；她鼓勵有病殘的青少年樂觀的對待人生，因...
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學苑運動（美國）
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學苑或稱阿卡德美運動的興起，乃由於十八世紀初美國的學院和拉丁文法學校，未能配合青年的職業需求，特別是缺少新科學方面的課程，因而備受批評；而英國則早已改進了這些非國教派的新式學校(the Nonconformist Academies)，以配合學術發展和實用的世界潮流，並提供時代所需的訓練課程。美國直至十八世紀下半葉，才開始仿效英國大規模地擴充新式的學苑。
美國在一七七六年獨立之後，各州均建有學苑；到了一八○○年時，約有一百所。此種主要由私人籌資建立的學校，取代了原有的拉丁文法學校，不僅成為主要的中等教育學校，且也影響了美國的中等以及高等教育的發展。 學苑在課程內... |
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學術梯隊（大陸地區）
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學術梯隊指大陸地區科學研究單位中科研人員在能級結構和年齡結構方面的合理組合，通常按學科、專業或某一特定領域組成。其能級結構是指不同知識和能力水準的科研人員間的比例構成和相互關係；年齡結構是指科研人員中各年齡層之間的比例關係。結構合理的學術梯隊在組織形式上應呈金字塔狀。既有學術造詣高深、基礎雄厚、具有一定組織管理能力的學術領導人，又有學術造詣較深、具有強烈事業心和責任感、勇於進取的中年學術骨幹；還有思想敏銳、接受能力和創造能力強的年輕科研人員。由於文革中高等教育停頓，形成學術人員青黃不接，因此近年來大陸高等學校非常關注學術梯隊的建設。
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家支教育（大陸地區）
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「家支教育」是川、滇大小涼山彝族父系血緣族群的教育內容之一。
一九四九年以前，地處四川、雲南兩省交界的大小涼山的彝族，仍比較完整地保持著傳統的社會組織型態。「家支」相當於最基本的政治組織單位，是一種父系血緣團體，由家、支及個體家庭組成；有共同的名稱和祖先，有父子聯名的譜系，貫串了家支的每一個男姓成員。每一家支都有一個比較固定的聚居地區，家支內所有成員有互相援助、共禦外侮及實行血族復仇的義務。家支有自然形成的頭人；家支內外事務由頭人和家支議事會研究處理。一九四九年以前，川、滇交界的大、小涼山約有一百個諾伙家支統轄該區；一九五六年家支制度被廢除。 家支教育的基本內容... |
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家長─教師協會（美國）
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「家長─教師協會」是美國社區中，促進家庭與學校合作的典型組織。美國的「家長─教師協會」是長久存在的組織，有全國性組織，也有分區組織。小學生家長參與此類組織者，為數最多。它的功能共有三項：一是結合家長力量，推展各種教育行動；二是要求教育改革，影響教育立法；三是協調家長與教師的關係，解除二者之間可能存在的衝突。
在美國，「家長─教師協會」經常進行各種工作，以改變家長的教育態度，使其支持學校的教學內容與方法；改變家長對於教師的不良印象，增強合作程度；協助家長進一步認識學校的功能，並減少家長要求特別照顧本身子女的現象。相對地，由於文化背景的不同，這種組織在歐洲並不盛行。 |
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俄亥俄資訊網路（美國）
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俄亥俄資訊網路(OHIONET)是OCLC美國各地20個地區或州的服務網路之一。自從1971年OCLC由俄亥俄州快速地向其他各州發展後，為了加強對各地參與圖書館的服務，特在美國各地設立地區或州的服務網。俄亥俄州是OCLC的發源地，很多學術圖書館都是OCLC的發起人。在1977年以前仍由OCLC直接提供服務。但經過OCLC 1977年的改組，OHIONET才單獨設立，為俄亥俄州103所參與 OCLC的圖書館提供各種服務。經過多年的發展，OHIONET的成員在1993年已超過200所，包括了各類型的圖書館。
俄亥俄網是一個由參與圖書館自行經營的非營利組織，它的最高權力機構是會員大... |
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實習農場（大陸地區）
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實習農場為大陸地區農科類學校（包括高等農業專科學校、中等農業技術學校及農村職業中學）附設的用於進行農業教學或農業實驗性活動的場所。包括農田、飼養場、種苗基地等。農場配有熟練農工及一般農工若干人，須協助實習指導教師對實習學生承擔安排場地、組織生產、技術指導等職責。
在實習農場中，借助各種實地作業及理論聯繫實際的講解，可讓學生了解和掌握農業生產及畜牧養殖的知識及各種不同的操作技能。實習農場亦為開展各種農業類科學實驗的場所，參加者有師生及專職研究人員（亦可包括兼任教師）；通過採用新技術、選用（或培養）新品種，以提高產量及產品品質，從而為農業發展提供新經驗、推廣新技術，並在附近農村中... |
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「三教」統籌（大陸地區）
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大陸地區的農村教育（主要是中等和中等以下的）之基礎教育（含幼兒教育和普通中、小學教育）、職業技術教育（指職前的職業或專業教育）和成人教育（包括成年人掃盲、補習教育和職後的繼續教育）等。三類教育的統籌結合、有機銜接、分工協作與相互溝通，故又稱「三教結合」或「三教溝通」，是農村教育綜合改革的重要內容。
把「三教」當作一個整體來安排，使之相互溝通、相互補充、協調發展。一九八二年由山東省平度縣率先提出並付諸實踐。其具體內容是：(1)對「三教」實行管理統籌。全縣成立具有權威性的職業技術和成人教育委員會，由縣委書記擔任主任，縣教育局設相應的職能科室，管理日常工作，協調各方面的關係。縣裡建... |
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貓頭鷹博士