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小川利夫（日本）
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小川利夫(1926~ )出生於日本神奈川縣的教育家。他在日本昭和三十二年(1957)由國立東京大學教育學科（系）畢業；畢業後，他歷任日本名古屋大學助教，日本社會事業大學教授；一九七三至一九九○年，擔任名古屋大學教授。在此期間，他於一九七七年兼學部（院）部長。一九九○年起，應聘為愛知大學教授。
一九八九年，小川利夫當選為日本社會教育學會會長。他的專長是在於從歷史演進的角度分析社會教育、成人教育；以學習權為立論的基點，研究青年期之教育而著名。另外，小川利夫亦深切的體認到，社會教育與學校教育之關聯性。一九七○年代，他受日本教職組織聯盟之委請，擔任該組織的教育制度檢討委員會之事務局長... |
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〔關於進一步改革和發展成人高等教育的意見〕（大陸地區）
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〔關於進一步改革和發展成人高等教育的意見〕是國家教育委員會於一九九二年十月七日所印發關於成人高等教育的法規性文件。該意見除提出總體方針外，並提出十項具體的政策措施：(1)各類成人高等學校和辦學機構要堅持社會主義辦學方向，加強黨的領導。(2)高等層次崗位培訓和考核，要以行業為主，逐步建立起職業資格培訓證書與學歷及文憑並存、並用的制度。成人高等學歷教育以專科為主，以招收在職、從業人員為主，開辦第二專業學歷教育，試辦以專科為起點的本科教育。(3)大力推進成人高等教育管理體制的改革。(4)切實保證學生入學質量，同時逐步改革招生考試辦法。(5)強化成人高等學歷教育質量控制機制。(6)合理調整成人高等...
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倫敦大學（英國）
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倫敦大學於一八三六年根據［皇家法案］(Royal Charter)創立；在一九○○年以前為一所在學生通過考試後可以授予學位的大學。一八七八年，首創准許女子進入大學就讀，是大英國協中率先採取這項措施的第一所大學。一九○○年一度改組，重新加強其與倫敦地區高等教育機構間的關係。在一九四五年到一九七○年間，曾協助非洲七所大學和西印度一所大學成為綜合大學，以准其學生進入倫敦大學為交換條件。許多主要的學術和行政的改革，都是在近年來進行的，以達成更自由的學術研究和課程改革的目的，使得課程結構更具彈性。一九六八年前後，曾擬議改革醫學教育。一九八○年後，進行較大規模的改革。
該大學是依一九二六... |
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格里高里（尼薩）
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格里高里(331~395)為巴西爾(Basil of Caesarea)之弟，是西元四世紀時希臘教會中著名的神學家；曾著有〔大教義問答〕(The Great Catechism)一書，成為當時宗教教育的教科書。
格里高里早年曾擔任過修辭學教師，但並不得志，這可能與他不擅長與青年人相處有關。格里高里的智識頗為淵博，但並未享有與巴西爾同等的名望，再加以羅馬皇帝朱利安(Julian)於西元三六一年所頒的禁止基督教教師在教學中使用古典教材的敕令，使他備受挫折，不久他便進入由巴西爾所創立的修道院中。西元三七二年時，他被巴西爾任命為尼薩地方的主教，成為捍衛尼西安正統教義(Nicene o... |
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職工大學（大陸地區）
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職工大學是大陸地區對在職職工實施高等教育的學校，以培養大學專科畢業水準的人才為主要目標，是大陸地區成人高等教育的一部分。職工大學由工廠、企業或部門舉辦，作為附屬單位。職工大學在文化大革命時，因毛澤東「七、二一」指示而成為「七、二一大學」，為數甚多。文化大革命後，數目又急遽下降。一九九三年大陸各地職工大學共七百一十四所，在校學生二十七萬。其主要任務是：結合經濟建設和社會發展的需要，對在職而又達不到崗位所要求的高等文化程度和專業水準的人員，進行相應的文化和專業教育；對中等以上層次的在職人員，進行相應的崗位培訓；對具有大學專科以上學歷或中級以上技術職務的在職專業技術人員、管理人員，進行繼續教育。...
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職業陶冶證書（法國）
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法國的職業陶冶證書係為初中中途離校者（法國初中四年，即初一、初二、初三離校者），接受一年的「職前」訓練（有技術性的第五職階之「前」）後，檢定合格頒給，與職前班級CPPN或學徒預備班CPA，同一程度，屬第六梯階不具技術性的「無資格作業員」。
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資訊與影像管理學會（美國）
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美國資訊與影像管理學會1943年成立時原名國家縮影學會(National Microfilm Association)，1975年易名為National Micrographics Association，1983年改為今名。會員遍布全美，約有專業個人會員萬餘名，以廠商為主的團體會員近300個，其主要活動為舉辦年會、專業教育與機器展示；現行代表性出版品為[INFORM]月刊（8、10兩月不出刊）、[Fyi/im]通訊半月刊及專書、小冊子等。該學會最大特色為其所設置的18個標準委員會，用以推動並制訂相關設備、詞彙、品管等標準，主導層面遍及全球。
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部屬大學（大陸地區）
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部屬大學係指大陸地區由中央政府各部或委員會所管轄之大學，有別於由國家教委或省級政府管轄之學校。
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崗位職務考核（大陸地區）
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崗位職務考核是大陸地區對在職人員履行崗位職責狀況進行鑑定的一種考查辦法。
一九八七年〔國家教育委員會關於改革和發展成人教育的決定〕規定：「要制定和改革相應的勞動人事制度和政策，……。要首先在關鍵崗位實行必須取得考核合格證書才能走上工作崗位的制度。」並規定對某些重要崗位的人員定期複核。 崗位職務考核，一般以崗位規範為標準，包括：履行崗位職責所必備的能力，工作實績，職業道德與遵紀守法情況等。考核方式，講求實效。考核結果，可作為在職人員定級、普級、待遇或變動工作的重要依據。考核工作，按規定應由按行業分級建立的崗位培訓考核機構負責，目前一般由上級主管部門或本單位有關職能... |
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大學校長（大陸地區）
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大學校長是大學的最高行政負責人，一九五０年代初期由中央人民政府委員會或政務院任免，後改為由國務院或主管學校的部門任免。一九八七年規定，按幹部管理權限，由主管學校幹部的部門審核批准或報中央國務院審核批准，並報國家教育委員會備案。任期四至五年，可連任。其辦法見於一九八七年國家教育委員會發布的〔關於高等學校各級領導幹部任免的實施辦法〕和〔高等學校校長任期制試行辦法〕兩個文件中。
大學校長的職責在「中華人民共和國」成立初期實行校長負責制時為：代表學校，領導全校教學、科學研究、行政及政治學習事宜；任免教職工；批准校務委員會的決議。在實行黨委領導下以校長為首的校務委員會負責制和黨委領導下... |
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貓頭鷹博士