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特殊兒童家庭教育（大陸地區）
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特殊兒童家庭教育在大陸地區是指在家庭環境中對特殊兒童所進行的教育活動。施教者一般有特殊學校的教師、其他特殊教育工作人員、特殊兒童的家長及特殊兒童家中其他成員。其中，特殊學校的教師及其他特殊教育工作人員主要是對某些因病或別的原因不能去學校學習的學齡期和學齡前特殊兒童進行個別教學與輔導；特殊兒童的家長及其他家庭成員則主要是通過日常生活培養特殊兒童的良好習慣，配合特殊學校（班）對特殊兒童進行教育。
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幼兒師範班（大陸地區）
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幼兒師範班是指大陸地區附設在普通師範學校或職業高級中學內的幼兒教育師資培訓機構。招收初中畢業生，修業二至三年。在學習部分高中課程的同時，學習幼兒師範專業的基本課程，注重音樂、體育、舞蹈及美術的訓練。主要為工廠、農村、街道、企事業單位培育幼兒教師。
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五維開放理論（大陸地區）
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五維開放是指大陸地區學界根據其邊境地區及民族教育的特點，而提出的一種發展邊境地區民族教育的理論。
由於大陸地區的民族教育情況特殊而又複雜，按照社區畫分理論可畫分為不同的類型和模式；主要有：山區民族教育、牧區民族教育、壩區民族教育、雜散區民族教育、城市民族教育、沿海民族教育、貧困地區民族教育、邊境地區民族教育等。由於教育的特點各不相同，因此在發展民族教育中，必須根據不同地區各自特點採取不同政策。。 大陸的民族邊境地區，主要包括雲南、廣西、西藏、新疆、內蒙古、甘肅、黑龍江、吉林、遼寧等九個省區的四十四個邊境地州的一百三十六個縣市；其特點主要有：(1)國際性：地域上與... |
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黃緯（天）
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此角度乃是由黃道（參見ecliptic）量起，朝北為正，朝南為負。
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高等教育（大陸地區）
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高等教育，在大陸地區係指為受完中等教育的青年和其他社會成員提供的專業教育或一般課程教育，包括學歷和非學歷教育。相關文件中認為高等教育擔負著培養中高級專門人才，繁榮和發展科學技術文化的重大任務。高等教育在提高公民素質、促進國民經濟發展和社會進步方面，具有十分重要的作用。
自一九五一年頒布〔政務院關於改革學制的決定〕後建立新的高等教育制度，經過四十多年來的發展，當代大陸高等教育，按教育程度分為專科教育（二～三年）、本科教育（四～六年）、研究生教育（又分為碩士和博士兩個層次，各二～三年）、繼續教育等不同層次，修業年限特殊專業例外。按專業性質分為文科、理科、工科、農科、林科、醫藥、師... |
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曠野掩埋（開放掩埋）
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將廢棄物棄置於空地中並掩埋之，此種掩埋方式因無污染防治措施，極易造成地下水及土壤污染，為法規所禁止。
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書目檢索與控制系統（美國）
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書目檢索與控制系統為美國華盛頓大學醫學圖書館(The Washington University School of Medicine Library)自行發展與設計的圖書館自動化系統。該系統發展的目的乃為改善傳統人工檢索圖書館館藏資料之不便，並且解決圖書館流通作業的問題。
美國華盛頓大學醫學圖書館早在1960年代，便開始著手從事圖書館自動化的作業。在1974年10月該館便加入OCLC成為會員，並利用該中心的書目資料庫從事書目記錄轉換作業，與製作卡片目錄。直到1979年該館才正式開始從事書目回溯轉換作業，將所有的卡片資料，轉換成機讀格式，同時也開始著手發展新的流通作業系統。在... |
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青年之家（日本）
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青年之家是日本對青年進行教育之社會教育機構，可分為國立、公立、民營等三種；旨在透過團體住宿之生活訓練、就業訓練，以培養青年自覺遵守紀律，樹立對社會之責任感，而成為國家社會有用的人才。
公立青年之家由各都、道、府、縣和市鎮村設立，又分住宿型與非住宿型兩種。前者以市鎮村設立為主，旨在為青年提供團體住宿訓練場所，培養健全身心；後者以都、道、府、縣設立為主，旨在為都市青年提供自主性文化休閒活動、娛樂活動及職業技術知識之學習，並配合青年學習之需要，舉辦各種講座。昭和五十九年(1984)日本全國所設公立青年之家（宿泊型）多達二五五處。 國立青年之家由文部省統一管理，第一所國... |
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學位授權學科、專業（大陸地區）
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學位授權學科、專業，簡稱「學科、專業點」。大陸地區學位授予單位按國務院學位委員會的有關規定，經審批授權，可授予碩士學位、博士學位的學科、專業。碩士學位授權學科、專業（簡稱「碩士點」）與博士單位授權學科、專業（簡稱「博士點」）的審批授權辦法和條件與學位授予單位的審批授權辦法和條件相同，即只有學位授予單位才有資格建立碩士點和博士點。至一九九一年十一月，大陸地區共有碩士點七千四百五十一個，其中設在高等學校的六千零八十一個；博士點二千一百一十六個，其中設在高等學校的一千六百九十三個，重點博士點四百一十六個。
一九八六年開始，國務院學位委員會逐步試行在一定學科範圍內將碩士點審批權下放給... |
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學制改革（大陸地區）
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學制改革係指為學校教育制度進行的改革。大陸地區學校教育制度的改革主要有：
1. 學校管理體制的改革。依中共中央〔關於教育體制改革的決定﹞中指出：把發展基礎教育的責任交給地方，實行基礎教育由地方負責、分級管理的原則，並規定擴大高等學校辦學的自主權等。即中央對地方和學校基層實行「分權」和「授權」。 2. 中等教育結構的改革。由於歷史的原因，大陸地區中等教育結構中職業技術教育所占比重過小，發展緩慢。改革重點則是改變中等教育結構單一化的舊格局：著重農業職業教育的發展；高中普通教育中的職業教育問題；與經濟發展規劃、勞動制度、工資制度、青年學習就業問題相配合，統籌發展的問題... |
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貓頭鷹博士