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初中畢業考試（大陸地區）
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「初中畢業考試」指完成初中學業後的總結性考試，目的在於檢查初中學生對整個初中階段教學內容的掌握情況，評定學習成績。一般採用會考或各校自行組織的方式進行；具體的初中畢業考試方式是，或規定若干門學科進行全面考試，或與最後一個學期的期末考試結合進行，或採用會考方式進行。
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中國留學服務中心（大陸地區）
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大陸地區中國留學服務中心是國家教育委員會直屬事業機構之一，亦稱國家教委留學服務中心。成立於一九八九年四月，同時為具有法人資格的非營利性組織，其宗旨是：為留學人員提供「快速、準確、熱情、周到」的服務，並與海外相應的民間組織建立合作關係。其主要工作內容是：為各類出國留學人員提供有關的留學訊息諮詢服務；為公派留學人員辦理護照、簽證、機票和出境證明等手續；為長期回大陸工作的留學人員和國內用人單位提供雙向選擇服務，幫助落實工作，同時為短期回國工作的留學人員提供多項服務，如聯繫到有關單位講學、進行學術交流和科研合作，為之提供回國參加新技術、新產品開發的訊息諮詢服務和聯繫合作伙伴，為其回國開公司辦理有關...
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五愛教育（大陸地區）
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五愛教育是中共〔憲法〕中規定的國家對國民公德的要求，屬共產主義道德的重要內涵，為大陸學校思想政治教育的核心。最早是在一九四九年九月〔中國人民政治協商會議共同綱領〕第四十二條規定：「提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物為中華人民共和國全體國民的公德。」一九八二年十二月通過的〔中華人民共和國憲法〕第二十四條仍以「五愛」為社會主義公德，但將「愛護公共財物」改為「愛社會主義」。目前大陸各級各類學校仍以「五愛」視作品德教育的基本內容。
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骨幹教師（大陸地區）
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骨幹教師是指業務能力和學術水準較高，在教育教學和科研工作中起核心作用的教師。所謂「骨幹」，是一個概念，而不是規範化的名詞。
一九六二年十二月，教育部在〔關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知〕中，要求重點全日制中小學各學科各年級都要有骨幹教師。 一九六三年八月，教育部在〔中南和東北地區重點高等學院校培養提高師資問題座談會紀要〕中，專門對培養提高高等院校骨幹教師做了安排：(1)對骨幹教師必須加強政治思想工作，抓緊平時對他們的教育，使他們能夠常保持清醒的頭腦，不致迷失方向；(2)骨幹教師的培養和提高，主要依靠個人刻苦鑽研，但也不應脫離集體幫助，要接受老教師的指導... |
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高級工程師（大陸地區）
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高級工程師是高級工程技術人員，工程技術人員職稱之一。一九八七年六月，大陸國家教育委員會職稱改革工作領導小組頒布〔工程技術人員職務試行條例〕，對各級職稱的任職條件和基本職責有明確的規定。
高級工程師的基本條件為：具有主持和組織重大工程項目的規劃、論證、設計、生產、實施的能力，或具有科研領導能力；在本職工作領域有較高的技術專長、較深入的學術見解或科研管理水平，了解本領域國內外的現狀和動向；有豐富的實踐經驗，工作中成績顯著，有較高水準的技術總結或論文；獲得博士學位，從事工程師工作二年以上；大學本科學歷者，須從事工程師工作五年以上；較熟練地掌握一門外語。高級工程師的基本職責依所工作部... |
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國家教育委員會高等學校師資培訓交流中心（大陸地區）
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國家教育委員會高等學校師資培訓交流中心是大陸地區主要的教師進修機構，目前有兩個，分別成立於一九八五年的國家教育委員會高等學校師資培訓交流北京中心，和國家教育委員會高等學校師資培訓交流武漢中心，均是高等學校師資培訓組織、管理、研究、諮詢的全國性機構。
高等學校師資培訓交流中心的主要任務是：負責全國高等學校師資培訓計畫的制訂、協調和組織實施工作；利用中心所在地北京師範大學和武漢大學的各種資源，培訓高等院校高、中級師資：為在職教師進修提供文字和視聽教材、參考書和資料；組織開展校際之間的師資交流，為高校互聘教師提供聯絡、諮詢服務；負責協調和指導全國高等師範學校師資培訓體系的工作；負責... |
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第二學歷（大陸地區）
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第二學歷指大陸地區人們參加系統教育活動的第二次學習經歷。一般指已經具有某個專業的大學本科、專科或中等專業的畢業（或肆業）證書的人，為了適應社會、經濟發展的要求和個人自我完善的需要，再次學習另一個專業或相關專業的知識，並取得畢業（或肆業）證書的歷程。第二學歷的取得，必須經過一定的入學手續，按照學校規定的教學環節，學完教學計畫規定的全部課程，成績合格者，由所在學校發給所學專業的畢業（或肄業）證書。第二學歷的學習年限是二年，一般由成人高等學校所開辦「第二學歷大專班」辦理。
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弱智兒童早期教育（大陸地區）
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弱智兒童早期教育即對學齡前弱智兒童進行的有組織、有計畫的教育活動。教育對象主要是三至六歲或三歲以前的中度與重度弱智兒童，施行早期教育的目的是要及早預防和矯正弱智兒童缺陷的發展，盡力發掘其潛力，以縮小其與正常兒童的差距。實施這類教育的機構主要是特殊的幼兒園、日托中心、發展中心以及弱智兒童的家庭。教育者為特殊教育工作者和其他專業工作人員及家長。教育方式分為在專門機構中以專業人員為主進行、在家庭中以家長為主進行，以及由專門機構和家庭相互配合進行等。活動內容多種多樣，有遊戲、觀察、講故事、音樂、圖畫、手工、律動等，並輔以必要的醫療矯正措施。
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［中外合作辦學暫行規定］（大陸地區）
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［中外合作辦學暫行規定］是大陸地區國家教育委員會為加強對中外合作辦學的管理、促進大陸教育事業的發展和教育對外交流與合作而制定並發布的指導性文件。於一九九五年一月二十六日頒行，全文共分五章四十三條。
第一章「總則」規定：中外合作辦學是指外國法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會組織，在中國（指大陸地區）境內合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構，實施教育、教學的活動；中外雙方可以合作舉辦除義務教育和國家有特殊規定的教育、培訓之外的各級各類教育機構；國務院教育行政部門主管全國中外合作辦學工作，縣級以上地方政府教育行政部門負責本行政區域內合作辦學機... |
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待業青年（大陸地區）
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待業青年係指中國大陸等待就業的年輕人，亦即失業青年。最初因一九七○年代後期大批下鄉知識青年回城後一時就業困難，故待業在家而得名；之後泛指一時未能就業的青年。當時因認為失業是資本主義現象，故避免用失業字眼，而以「待業青年」一詞取代。開放改革以後，「失業青年」已為社會大眾所接受。由於目前的失業類型大致可分為：(1)因經濟活動中正常的勞動力流動，而引起的流動性失業；(2)因勞動力的市場結構不能適應勞動力需求之變化，而引起的結構性失業；(3)因技術進步設備更新而引起的技術性失業；(4)因某些行業的季節性變動，而引起的季節性失業等，待業（失業）青年亦可大致歸屬上述各種類型。一九九一、一九九二和一九九...
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貓頭鷹博士