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單位向量     
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　　絕對值為1之向量，稱為單位向量，若A為單位向量，則|A|＝1，若B非單位向量；則B/|B|＝C，C亦為單位向量。
企事業單位辦學（大陸地區）     
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　　企業是指從事生產或其他經濟活動的單位，事業是指不從事生產或其他經濟活動的單位。企事業單位辦學係大陸地區工礦企業和國家事業單位，為本單位或社會培養專門人才，或為本單位職工子女舉辦的各種學校或教育機構，包括全日制中小學校、文化技術補習班、進修班、輔導班、中等專業（職業）技術學校、高等專門學校（院）等。企事業單位辦學是社會力量辦學的一種重要形式。一九五二年，教育部曾明令「將全國私立中小學全部由政府接辦，改為公立」，後來感到單純依靠國家辦學並不能滿足社會對教育的需求，各級政府又陸續採取措施鼓勵工礦企業、群眾團體等興辦學校。經過四十多年的努力，在一系列相對集中、自成體系的油田、鐵道系統、林區、農業墾...
英制熱單位，煐     
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　　BTU為熱力學的應用中，常用的能量單位。1英制熱單位原被定義為將1磅水由59.5℉升高至60.5℉所需的熱量，今則定義為
　　　　　　　1 BTU＝778.17 ft-1bf
　　　　　或　1 BTU＝1.055056 kJ
學生單位成本     
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　　學生單位成本或稱單位學生成本，係指教育經費支出平均分攤於每一學生之單位費用而言。由於教育類別、地理環境及時間上的差異，計算學生單位成本要求精確是較為困難的。就經濟觀點而言，學生單位成本不但包括所有為學生支付的直接成本，還應該包括與學生有關之間接成本在內。前者乃指為學生所支付的教職員之薪俸、行政事務費、學校建築設備費、土地購置費以及學生本身因入學所需繳納之學雜書籍費等。這些費用多以貨幣形態支付，故亦稱「貨幣成本」。後者主要係指放棄所得，亦即經濟學上所謂之「機會成本」(opportunity costs)，如學生因就學而未能參與生產活動所損失之所得，教育所使用之建築物及土地若用於其他目的時可能...
國際輻射單位與度量委員會     
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　　International Commission on Radiological Units and Measurements頭字語，創立於1925年，宗旨在發展國際接受的輻射量及單位、合適度量及應用程序、及相關物理數據。
單位負荷因子     
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　　指單位處理容量下所承受的待處理物質負荷量。在環工上一般最常用到的是活性污泥有機負荷KgBOD/KgMLSS-day，即每天一公斤的MLSS會用掉多少公斤的BOD，在微生物方面俗稱食微比 (F/M)；另外應用在沈澱池上的溢流率(overflow rate)，m3/m2-day，則為每天單位面積的沈澱池所溢流的水量。
薩賓（表面吸音之一種單位）     
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　　某一表面能完全吸音，則此表面為全吸音面，其面積多寡以薩賓為單位。
　　1平方米吸音面=1米薩賓。
　　例如：牆壁有3平方米面積能完全吸音，稱之3米薩賓(metric sabin)。如為英制單位，則：
　　1平方呎吸音面=1英薩賓(english sabin)。
家計單位生產說     
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　　家計單位生產說，指個人尤其是婦女在受教育之後，對於家庭管理生產力的轉變。
　　馬克馬亨(M. McMahon)在討論教育的非金錢利益時，認為個人（尤其是婦女）受教育之後，將會更擅長於持家，因為她們的生產力提高了。但是後來卻發現，教育對於家庭管理能力的效果並不如想像中的高，因為家庭管理中包括了許多耗時的工作，如洗碗盤、燙洗衣服等，與教育程度的高低並無太大相關。因此，教育對於婦女操持家務的能力是「負生產」的，婦女受教育之後因而轉往就業的方向發展。這種現象在已開發國家，如法國、瑞典與美國等，都有實證研究結果證實。
社會支教單位 （大陸地區）     
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　　社會支教單位是指在大陸地區實施義務教育及多種教育活動的進程中，積極出資、捐物參與支援教育事業的社會團體、民主黨派、海內外華僑、港澳同胞、軍隊以及企事業（含三資企業）單位、部門或個人。著名的有：由中國青少年發展基金會發起，得到社會各界廣泛參與贊助的「希望工程」，由工商業個體戶和私營企業主捐資成立的援助貧困地區失學兒童的「光彩基金」以及「中國大學生跨世紀發展基金會建昊獎學金」。其中「希望工程」實施後八年之間，累計收到捐款七億元人民幣，已興建「希望小學」二千五百多所，救助失學兒童一百二十餘萬人。
單位行業課程     
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　　「單位行業課程」係針對美國一九四○年代以來之社會需要所發展的一種課程型態，能針對學生將進入某一行業所需的知識與技能施予明確的教育與訓練。課程內容必須與就業市場中每一行業所需的就業知能密切配合，當學生完成課程後，只要經過短時間的適應後，就可熟練地在就業市場中工作。由於受到一九一七年美國［司密斯－休斯法案］規定的影響，單位行業課程的特色，在於行業技術的時數應占百分之五十左右，其他還包括相關科學、相關數學及相關知識等學科；這些學科必須環繞著行業技術而發展。此種課程安排的目的，在於強調學生就業技能的專精；但此課程範圍較狹窄，故學生較可能有轉業上的困難。
　　民國四十二年(1953)，我國...
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