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若有其事
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好像真有那麼一回事，表示非常在意。如：「看他口沫亂飛、一副若有其事的樣子，大家不禁停下手邊工作聽他講。」
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曳尾泥塗
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比喻寧願貧困而自在的活著，不願尊貴禮遇而備受拘束。參見「曳尾塗中」條。明．康海《中山狼》第三折：「險些兒早狗烹錡釜，做不得脫頴囊錐，尚兀是曳尾泥塗。」後亦比喻為行為卑鄙齷齪，如龜拖著尾巴在泥地中爬行。《二十年目睹之怪現狀》第九一回：「葉伯芬的曳尾泥塗，大都如此，這回事情，不過略表一二。」
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防萌杜漸
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希望和帝能夠壓抑竇氏。他引《詩經》的話說：「現在上天已經用災異之象來警告我們，我們不能遊戲豫樂，不當回事。」希望和帝能親攬政權，從小處防範弊病，並制止它逐漸擴大，這樣才可以除去禍患，聚集福慧。後來和帝命丁鴻為太尉兼衛尉，駐守宮廷，並收回竇憲的兵權，削奪竇氏的權力，終於化解了一場政治危機。後來「防微杜漸」這句成語可能就這裡演變而出，在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，杜絕它發展。
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摸門不著
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弄不清楚原因，不知道怎麼回事。《金瓶梅》第八○回：「一頓罵的來安兒摸門不著。」《儒林外史》第三回：「一頓夾七夾八，罵得范進摸門不著。」
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兒童美術教學的觀點
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師本身的必備條件當一個美術老師的先決條件是要會創作，有基本的繪畫技巧和素養，才能體會到創作過程是怎麼回事。一個老師應該像建築師一樣，在蓋房子之前有預想好的概念，知道怎樣配合周遭環境，在一塊基地上架構建築物，但並不是幻想，而是具體地透過他的經驗，預先見出建築物的造形和功能。因此一個美術老師的經驗必須足夠能看出學生個別能力與性格的差異，知道那些孩子需要幫助，那些不需要。老師本身的資料收集、經驗和實質的技巧很重要。所謂的技巧除了對材料的運用和對色彩、造形的熟悉以外，更重要的是引導學生創作的技巧。 二、一對一教學方式最合乎理想在...
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不知怎的
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不曉得怎麼回事。《儒林外史》第五二回：「他初時也愛學幾樁武藝，後來不知怎的，好弄玄虛，勾人燒丹煉汞。」
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兩碼事
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性質不同，不可牽扯在一起的事情。如：「你所談的問題，和我說的是兩碼事，根本風馬牛不相及。」也作「兩回事」。
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添枝加葉
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比喻故意誇大渲染，添上原來沒有的內容。如：「這個人說話最會添枝加葉的了，根本不是這麼回事。」也作「添枝接葉」、「有枝添葉」。
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怎麼著
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怎麼回事、怎麼樣。《二十年目睹之怪現狀》第八回：「不知怎麼著，拿著這封信，還沒有拆開看，那眼淚不知從那裡來的，撲簌簌的落個不了。」
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瞎猜
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胡亂猜想。如：「別瞎猜，根本不是這麼一回事！」
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貓頭鷹博士