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怵目驚心
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眼見可怕的情景，使內心驚恐不已。引申為感到事態、問題極其嚴重。如：「晚報登了這樁車禍的彩色照片，血肉橫飛，讓人看得怵目驚心。」「近來國內校園意外和危機事件頻傳，諸如學生霸凌、營養午餐中毒、師生衝突、外力入侵等等，令人怵目驚心。」
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目的
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想要達到的目標。如：「人生以服務為目的。」
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盲目
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比喻認識不清，沒有一定的見解和目標。如：「他這種做法簡直太盲目。」
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明目張膽
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1.有膽識，無所畏懼的盡忠職責。《晉書．卷九八．王敦傳》：「今日之事，明目張膽為六軍之首，寧忠臣而死，不無賴而生。」《新唐書．卷一一六．韋思謙傳》：「丈夫當敢言地，要須明目張膽以報天子，焉能錄錄保妻子邪？」
2.張大眼、壯著膽，肆無忌憚的公然做壞事。《醒世姻緣傳》第三一回：「起初不過把那死了的屍骸割了去吃，後來以強凌弱，以眾暴寡，明目張膽的把活人殺吃。」《中國現在記》第一一回：「始而這事還祕密，後來便明目張膽了。」
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目標模式
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行政的「目標模式」係最傳統的組織效能理論模式，根據目標模式，組織效能經界定為組織達成目標的程度，假使組織活動的結果符合或超過組織目標，則是有效能的組織；相反地，如果組織活動的結果低於組織目標，便是無效能的組織。
何伊(M.K. Hoy)和佛格生(J. Ferguson)認為目標模式中所指稱的目標種類有三：一是官方(official)目標，一是運作(operative)目標，另一是操作性(operational)目標。所謂「官方目標」是指由教育當局對於學校目標所做的正式陳述；而「運作目標」則反映了學校組織其正採行之目的和意向；至於所謂「操作性目標」則為較具體明確的學校目標，這種... |
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教育目標分類
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1948年，美國心裡學會年會時，與會學者認為有必要為教育目標進行界定，發展一些為測驗學者所能採用的共同性架構，以便用以規劃測驗的目的與內涵，也釐清教學與評量之間的關係。B.S. Bloom等人於是邀集三十餘個參加分類會議的成員，包括測驗編輯者、課程建構者、實務教師等等，進行教育目標的建置與分類，並首先於1956年發表《教育目標的分類：認知領域手冊》一書，他們發現，大多數的教育目標都屬於認知領域，即事實之知。D. Krathwohl等人繼之於1964年發表《情意領域手冊》，而E. Simpson與A. J. Harrow等人則於1972年發表《技能領域手冊》。至此，歷時超過二十年，包含認知、...
Gagne, R. M. ; Briggs, L. J. ; Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinetart & hinston.
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Lo... |
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目中無人
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形容自高自大，瞧不起他人。《初刻拍案驚奇》卷一三：「嚴家夫妻嬌養了這孩兒，到得大來，就便目中無人。」《紅樓夢》第一○回：「他因仗著寶玉和他好，他就目中無人。」
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面目猙獰
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面目凶惡可怕。如：「看他那面目猙獰的樣子，難怪誰都不敢去惹他。」
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目眥盡裂
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眼眶裂開。形容怒目而視。《史記．卷七．項羽本紀》：「噲遂入，披帷西嚮立，瞋目視項王，頭髮上指，目眥盡裂。」
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目眩神迷
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形容所見情景令人驚異。《孽海花》第一○回：「場上陳列著有錦繡的，有金銀的，五光十色，目眩神迷，頓時嚇得出神。」也作「目眩神搖」。
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