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環境評量策略
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自然時間表。有計畫的運用類化技能至各種活動與環境。以學生在各種不同環境的表現來評量教學效益。家長或監誰人全程參與系統化設計、執行、與評估教學過程。與個別化教育方案過程息息相關。生態評量(ecological assessment)又稱生態調查(ecological inventories)，是該策略中的一項重要方法，其理論基礎強調個體和環境的關係，評量的步驟如下:1. 描述主要課程領域(居家、休閒、學校、社區、職業)。2. 指出個體目前和未來的自然環境。3. 列出每一個大環境中的次環境。4. 列出一般兒童在這些環境中的表...
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託賴
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依託仰賴。元．王實甫《麗春堂》第二折：「這潑徒怎敢將人戲，你託賴著誰人氣力。」也作「托賴」。
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容受
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包容、接受。《漢書．卷一○．成帝紀》：「博覽古今，容受直辭。」《五代史平話．漢史．卷上》：「不許停留無行止單身之人，誰人肯容受劉知遠宿泊？」
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多得
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多虧、幸虧。《水滸傳》第二回：「多得王進盡心指教，點撥得件件都有奧妙。」元．無名氏《合同文字》第三折：「剛留下這三歲孩兒，著誰人與他乳哺。到如今十五餘年，多得張秉彛十分看覷。」
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眠思夢想
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連睡夢都不忘，表示思念之至。元．王元和〈小桃紅．題情〉曲：「眠思夢想如花貌，這愁煩誰人知道。」
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避凶趨吉
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躲避凶險，追求吉利。明．沈鯨《雙珠記》第二一齣：「想伊必是大仙，休咎事曾經明辨，論避凶趨吉，誰人當自先。」也作「避凶就吉」。
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七嘴八張
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此處所列為「七嘴八舌」之典源，提供參考。 ※明．馮惟敏〈仙桂引．想當年怕盤弄這條蛇〉曲（據《海浮山堂詞稿．卷二》引）想當年怕盤弄這條蛇，笑往事都看成一夢蝶，覷行蹤恰便似風中葉。好功名少了半截，早抽身省去巴竭。猛想起冷清清竹籬茅舍，翠巍巍1>青山綠野，靜沉沉洞府岩穴。 靜沉沉洞府岩穴，收拾起萬緒千頭1>，脫離了七嘴八舌。只俺這皓首南來，看了那黃河東去，急回頭紅日西斜。鬧攘攘閑是非誰人待惹，急煎煎惡思量那會周折。不看眉睫，不下鍬。俺如今還待要順水推船，又只怕留不住下阪行車。 〔注解〕
(1) 巍巍：崇高雄偉的樣子。
(2) 萬緒千頭：形容事情繁多，頭緒紛亂。見「千頭萬緒」。
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瞢懂
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糊塗、不明事理。元．高文秀《遇上皇》第四折：「朝野裡誰人似俺，衠瞢懂愚濁痴憨。」也作「懵懂」。
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阿誰
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何人。《三國志．卷三七．蜀書．龐統傳》：「向者之論，阿誰為失？」
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籌筭
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籌劃、謀劃。明．李玉《占花魁》第二三齣：「誰人慣馬能征戰？誰居帷幄能籌筭？」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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