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教師進修學校（大陸地區）
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教師進修學校是以培訓小學在職教師和教育行政人員為主的中等師範性質的學校。大都以一個縣為服務對象。
一九四九至一九五一年期間，大陸地區一些省市的縣（城市則為區）相繼開始舉辦教師進修學校。一九六六至一九七六年文化大革命期間，全國二千餘所教師進修學校幾乎全部停辦。自一九七七年十月起，各地又積極恢復和新建了許多教師進修學校。 教師進修學校由縣（區）級教育行政部門主管，主要任務是作小學在職教師的培訓和教育行政幹部的進修，開展教學研究。在小學和幼兒園師資缺乏的地區，教師進修學校也可以作一部分急需的小學（幼兒園）師資的職前培養。 教師進修學校的培訓活動大致分為兩... |
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金鑰匙盲童教學計畫（大陸地區）
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金鑰匙盲童教學計畫是大陸地區通過隨班就讀的方式實施盲童初等義務教育的一項計畫。一九八六年由盲人作家徐北侖等倡導，得到中央有關部門的支持。該計畫的提出，主要是針對現有盲童學校數量較少，盲童入學率較低，盲童特別是鄉村盲童的入學需求難以得到滿足的狀況，旨在吸收「回歸主流」的教育思想並結合本國的國情，安排盲童進入所在村鎮的小學隨班就讀，以促進盲童初等義務教育的普及。
該計畫的主要內容為：(1)宣傳社會主義人道主義，動員全社會關心盲童教育問題；(2)在盲童所在村鎮選拔輔導教師，經盲文與特殊教育的短期培訓之後，負責教導盲童學會盲文，以使盲童能夠進小學普通班隨班就讀；以縣為單位設負責巡迴輔... |
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成人中等文化教育（大陸地區）
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成人中等文化教育是大陸地區對已完成初等教育或尚未達到中學畢業程度的工人、農民、士兵、幹部及其他勞動者施行的相當於中學文化程度的教育，屬成人學歷教育。大陸地區實施機構包括：工農速成中學、各類專業學校、業餘中學及小學教師進修學校等，分初中、高中兩個層次。按教學計畫學完規定課程，經考試合格者，由教育主管部門發給畢業證書。
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星火計畫人才培訓（大陸地區）
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星火計畫人才培訓是大陸地區根據星火計畫，對科技人員、管理人員的培訓活動。「星火計畫」是國家科學技術委員會與有關部門共同制定，於一九八六年開始實施的依靠科學技術振興農村經濟的科技發展計畫。
星火計畫人才培訓的特點是：圍繞星火計畫的實施，著重推廣先進的適用技術和管理知識；內容強調結合實際，學用結合，注重實效；以短期培訓為主；培訓形式有業餘、脫產、半脫產多種形式。 到一九九二年底，星火計畫培訓各類人才五百零四萬人，其中培訓技術人員四百五十九萬人，管理人員四十五萬人。投入培訓經費四千二百六十七萬元。製作播出星火電視節目二百七十九個。 |
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帳蓬小學（大陸地區）
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帳蓬小學是一九五○年代初期出現在中國大陸西北地區和內蒙古自治區牧區的一種辦學形式。這些小學隨著牧民的帳蓬四季遷移而流動，本身也以帳蓬為校舍、課堂，故稱帳蓬小學。
帳蓬小學首創於青海省，一九五二年，青海文教廳根據當時牧區藏族千戶、百戶，以及蒙族盟長、旗長的要求，先後在牧區創辦了土房小學和帳蓬小學各十四所，收容了一千三百多名學生，這些學校都由本民族知識分子任教，用民族語言教學。一九五三年，又在有條件的牧區建立了五十四處土房小學和帳蓬小學。 帳蓬小學的顯著特點是一名教師、一匹馬、一塊黑板、一頂帳蓬，隨時可以依據放牧的需要而遷移。沒有固定的教學計畫，根據牧區的忙閒而定，... |
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牧讀小學（大陸地區）
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牧讀小學是大陸地區一九六○年代從帳蓬小學的基礎上，向牧區少數民族的兒童逐步開展初等教育的一種辦學形式。牧讀小學是為了適應牧業生產的需要，解決兒童因路遠不便上全日制小學的困難而建立的。
牧讀小學由牧區生產隊興辦，提倡一隊一校，師資就地取材，由隊裡挑選有一定文化水準或回鄉初中畢業生擔任教師，教師工作由生產隊記工分，參加生產隊的年終分配，國家給予一定的補貼。為了適應牧區生產流動性的特點，牧讀小學因時因地制宜，採取多種教學形式：一是學校隨隊遷移，教師隨隊上課，牧民在那裡紮營，學校就搬在那裡開課；二是學校分區設點，教師巡迴上課，在生產隊的居民點合理設置教學站，教師在各站巡迴上課，有時因... |
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普及率（大陸地區）
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普及率又稱基礎教育普及率。在大陸地區所謂普及率，係指比標準畢業年齡大一至二歲的同齡人口中的畢業生數與比標準畢業年齡大一至二歲的同齡人口總數的百分比。按標準畢業年齡推遲一至二歲計算，在於表示同齡人能達到畢業程度之比重，與此同時，亦能綜合標示某層次教育按量之普及程度。一般而言，普及率分小學與初中兩類，其公式為：
1.小學普及率公式為： Ux＝（十四歲的人口中小學畢業生數／十四歲的人口總數）× 100% 2.初中普及率公式為： Uc＝（十八歲的人口數中初中畢業生數／十八歲的人口總數）× 100% |
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普通高中課程設置（大陸地區）
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大陸地區現行普通高中課程是按國家教委於一九九○年三月所頒〔現行普通高中教學計畫的調整意見〕設置。這項意見是為解決普通高中學生知識結構比例不盡合理的問題，而對一九八一年公布的高中教學計畫有所調整。
其具體課程設置規定如下： 1.課程結構由學科課程和活動兩部分組成。學科課程採取必修課和選修課兩種形式。活動包括課外活動和社會實踐活動。 2.在高中三個年級均為必修課者是政治、語文、數學、體育、勞動技術五科，在高一、高二年級為必修課者是外語、物理、化學、生物、歷史、地理等科。 3.選修課分為單課性選修課與分科性選修課兩種。單課性選修課在高一年級... |
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繼續工程教育（大陸地區）
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繼續工程教育一般指對具有大學專科以上文化程度或中級以上技術職務的在職工程技術人員，進行知識更新、擴展、加深和提高的教育活動。是工科大學教育的繼續、補充和發展，是大學後繼續教育的一個分支。
一九八七年十月，國家經濟委員會、國家科學技術委員會、中國科學技術協會聯合發布的〔企業技術人員繼續教育的暫行規定〕中，將繼續教育的對象確定為：「具有中專以上文化程度或初級以上技術職務，從事生產建設、科研、設計、科技管理及其他技術工作的在職科技人員。」並對不同文化層次的科技人員確立了不同的繼續教育培訓目標：高級科技人員要學習和掌握本專業、本學科的最新科技知識，成為本行業的技術專家和學術帶頭人；中... |
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高等學校保送入學（大陸地區）
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高等學校保送入學是大陸地區高等學校招生制度之一。一九八五年開始試行，一九八八年正式實行。經某些中學、中等師範學校和外語學校推薦保送的學生，經有關普通高等學校審查同意，可免於參加全國普通高等學校招生統一考試而直接進入高等學校學習。根據一九八八年二月二日國家教育委員會發布的〔普通高等學校招收保送生的暫行規定〕，其主要內容如下：
1.保送生條件：(1)在德育、智育、體育、美育和勞動教育中一貫表現優秀的應屆高中畢業生；尤其應優先考慮在思想、學習和社會工作中表現突出的「三好學生」和優秀學生幹部；(2)願意從事教育工作並具備從事教師工作素質的高中和中等師範優秀畢業生；(3)成績優秀並參加... |
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貓頭鷹博士