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群（波）速度
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群（波）速度為由一群的波所構成的波群的傳播速度，亦可被證明為波群的能量傳播速度。在不會頻散的情況下，此速度等於相位速度，不隨頻率而改變。但對頻散介質而言，群波速度cg的大小和其與相位速度的關係為：
其中，c為相位速度；為角頻率，ω＝2πf，f為頻率；γ為波數，ωℓ＝γc；λ為波長，λ＝2π/r，λ＝2πλ。 整個波群以cg的速度傳播，而波的相位速度為c。當兩者不相等時，波群的波形即會隨時間而改變，即所謂頻散現象。 |
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黏度
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液體或半流體流動的難易程度，黏度越高越不容易流動。如：「麥芽糖是一種黏度很高的食品。」
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幾度春風
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經過好幾年。宋．歐陽修〈朝中措．平山闌檻倚晴空〉詞：「手種堂前垂柳，別來幾度春風。」
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火焰溫度
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可燃混合物燃燒後生成物所呈現的溫度叫做火焰溫度。火焰面上任何一點的流速在垂直於火焰面之分量即等於該點的火焰速率。在無熱損失下的火焰溫度稱為絕熱火焰溫度（參見adiabatic flame temperature），它是層流預混火焰的重要性質之一。因高溫量測的不準度很大，所以火焰溫度通常是由理論計算得到的。
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光譜靈敏度
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機件或材料對單色光所呈的反應，稱為光譜靈敏度，光譜靈敏度為該光波波長的函數。例如光電倍增管於轉變入射光能為光電流時，其靈敏度為電流與入射能量的比值。
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喀麥隆學校制度
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喀麥隆共和國(Republic of Cameroon)位於非洲西部與中部之間，西南濱大西洋，西北與奈及利亞交界，東北與查德接壤，南與加彭、赤道幾內亞相接；面積四十七萬五千四百四十平方公里，約為臺灣之十三倍大。喀國在第一次世界大戰以前(1884~1914)係受德國所控制，戰後經國際聯盟(League of Nations)命令分由英國與法國統治，直至一九六○年一月一日始獲得獨立。由於此一歷史背景，該國約一千一百三十九萬的人口中雖有超過二百三十種方言，英語與法語仍被定為官方語言。
由於油田大量開採，使得一九八○年代喀麥隆的經濟在赤道非洲一枝獨秀；隨著國際油價... |
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主觀角度
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主觀角度是使攝影機成為觀眾的眼睛，將觀眾帶入場景之中，使其成為節目中的一員，觀眾具有高度的參與感，有如親臨其境一般，因而產生較大的情感涉入和視覺衝擊。
拍攝主觀角度也可將攝影機模擬劇中人的視線方向，亦即與劇中人採用相同角度觀看事物，所拍攝畫面使觀眾彷彿轉換為劇中人，拍攝時，攝影機必須與劇中人採取相似的視角和高度，以產生正確的觀點。 製作示範型教學節目時，經常由示範者的主觀角度拍攝，使觀眾清楚地觀察操作方法及過程。 |
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大智度論
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書名。佛教典籍。一百卷。後秦鳩摩羅什譯。是《摩訶般若波羅蜜多經》的注釋書。古來傳說作者為龍樹，但現代學界多不接受這種說法。書中引述資料豐富，為研究印度佛教史的重要資料。中國三論宗將它和《中論》、《百論》、《十二門論》，合稱為「四論」。簡稱為「大論」、「智度論」、「智論」。
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課程進度
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課程進度是指在普通教室情境中，決定一群學生（通常指的是一個班級）為了精熟某既定課程或某一部分課程所需的時間，涉及如何將時間分配於特定的課程單元；或一個班級或一群學生精熟某一課程單元目標實際所需的時間有多少。不過在當前的文獻中，「進度」一詞係以個別學習者為焦點，說明個別學習者為達成既定目標所需花費的時間。
課程進度的決定與教育系統中的決策結構攸關。多數歐洲國家採行的中央集權系統，多依國會決策作為各種課程分配時間的架構。在地方分權系統國家的學校所做的決策多在地方層次。教師欲決定何時可從某一單元進入次一單元，將會充分考量上述參照架構的限制以及學生是否令人滿意地達成已授過之單元的教學... |
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電泳（動）速度
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膠體粒子系中輸加電場則粒子開始運動，稱電泳動(electrophoresis)。電泳動現象可自兩相異觀點說明之。第一種看法是將外部電場視為作用於粒子的電荷。則泳動速度的Stokes式如下：
Q與a分別為粒子的電荷與半徑；η與E則分別為黏度與電場。第二種看法是此式尚須進行電性雙層(electrical double layer)氣氛運動的修正。因為粒子周圍的正負對離子受外部電場的影響被迫就相反方向移動，其運動與傳達給粒子周圍液體的純粹流體力學性運動相異。此種運動的發生，粒子並非於靜止被中運動，而是逆方向移動液中運動，因而導致泳動速度的減小。其嚴密計算結果得H... |
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貓頭鷹博士