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［中國圖書十進分類法］
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［中國圖書十進分類法］係由何日章編訂的圖書分類法，又名［何氏十進分類法］。民國23年(1934)，由國立北平師範大學圖書館印行初版；45年，在臺增補再版；民國53年，出版第3版；61年，出版第4版；此後即未再有新版問世。
該分類法主要依據［杜威十進分類法］(Dewey Decimal Classification)，參考杜定友［世界圖書分類法］、森清氏［日本十進分類法］，以及［美國國會圖書館分類法］(Library of Congress Classification)編製而成。該分類法分為十部，十部之類目及次序，完全依照杜威十進分類法，以期圖書館之中、西文圖書能採用同一分類... |
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［中國圖書分類法（試用本）］
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［中國圖書分類法］，為前南京金陵大學圖書館館長劉國鈞所編訂，初成於民國18年(1929)，25年再版，38年以前，廣為我國圖書館所採用。53年，賴永祥先生對此法加以增訂，在臺灣地區各級圖書館採用相當普遍。唯科技發展日新月異，部分類目已難以涵蓋，國立中央圖書館為因應實際需要，決定根據分類編目人員實際工作經驗，並參酌各國通用之分類法，就該法作一分析研究，原有類目合用者保留之，不合用者修訂之。68年，該法修訂完成，訂名為［中國圖書分類法（試用本）］由國立中央圖書館出版，供各界參考試用。
試用本之架構，悉承舊法，未作更動，仿［中國圖書分類法］之例，分成10大類：0總類，1哲學類，2宗... |
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穩定度分類
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按一定之氣象指標將大氣穩定度從穩定到不穩定劃分成不同之等級，以反映不同之大氣擴散能力。越穩定，則大氣擴散能力越弱；越不穩定，則擴散能力越強。大氣穩定度分類之目的是要定量高斯煙柱擴散模式(Gaussian plume model)中的擴散係數，故也稱為大氣擴散分類。分類的方法多是利用野地實測的擴散係數與大氣條件（如風向的標準偏差、溫度坡降或Richardson Number等）進行歸類整理，不同的研究群或研究計畫依其所需的目的、精確度會量測不同的大氣條件參數並採用不同的分類方法，因此大氣穩定度有許多分類方式，每一種方式都有其背景環境的內涵，如排放源的排放量、高度及量測區域的地形。在眾多的分類...
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〔四庫全書文集篇目分類索引〕
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〔四庫全書文集篇目分類索引〕由中華文化復興運動推行委員會四庫全書索引編纂小組編輯，於民國78年(1989)由臺灣商務印書館出版。
全書共5冊，係根據75年臺灣商務印書館影印之文淵閣〔四庫全書〕本編纂。收錄款目係將〔四庫全書〕中之歷代重要典籍3,400餘種，以總別集所收的文篇為主，並增以各書首尚未刊削的序文、史部詔令奏議之篇目及地理類之藝文等，依其性質分類，編成索引。共收錄款目240,000條。 該索引分類乃仿效王重民於24年編纂之〔清人文集篇目分類索引〕，釐分為3類：學術文、傳記文、雜文，並略斟酌，擇其精要之處從之。茲分別說明其編輯體例如下： （一... |
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分區規劃、分類指導（大陸地區）
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「分區規劃、分類指導」是指大陸地區教育事業發展遵循的一項基本原則。這是由於大陸地區幅員廣大，經濟、社會和文化教育在各地發展極不平衡的狀況下所制定的。
〔國務院關於中國教育改革和發展綱要的實施意見〕中指出：「根據分區規劃、分類指導、分步實施的原則，全國不同地區的發展目標和速度可有差異。」這也是大陸地區改變大一統畫一化制度的主要方針。 |
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情境教學
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發生學分類法
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語言學上指一種運用歷史比較法，把有共同來源的語言，按照它們的親屬關係進行基礎語（母語）分類的方法。藉此可以了解親屬語言的起源及其發展過程。發生學分類法建立於十九世紀，是目前語言分類法中極具價值的一種。也稱為「譜系分類法」。
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〔布朗氏主題分類法〕
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布朗(James Duff Brown, 1862-1914)是蘇格蘭人，他沒有受過正式的大學教育，也不是一位專業圖書館員，但對英國公共圖書館的發展非常熱心。其主題分類法[Brown Subject Classification]初版發行於1906年，實則醞釀於1890年代。
1894年，布朗曾與奎恩(John Henry Quinn)為了推行開架式管理，合作出版了[Quinn-Brown Classification]，1898年，經過修訂後改名為[Adjustable Classification]，顧名思義，即可以隨時增加類目或主題，但實際上卻無此彈性，只能提供小型的公... |
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等級；分類
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係將各種不同的事物，依各種的特性區分成各種群組的活動，為人類知識活動的最基礎部份之一。因而分類是人工智慧與圖形識別研究中最基礎的工作之一。
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分類（科學）
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「分類」是人類為了解形形色色的事物現象是否具有某些秩序、從屬關係以及功能或目的等意義，常運用分類的方式來達成。分類即是學習者具有能根據事物現象之異同，進行區分，歸併活動的一種心智能力。因此美國科學促進會(American Association for the Advancement of Science)所發展的科學過程取向(Science-A Process Approach, SAPA)課程將分類列為八項基本過程技能之一，亦即教師必須經由有計畫的學習活動，培養學習者具有能根據某些特性將事物現象加以歸類的能力，欲培養這項能力，須按部就班教導兒童學習科學家常用的分類方法與要領。
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貓頭鷹博士