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打壞
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破壞。例：市場个行情分佢打壞了，變到價錢隨在人喊。（市場的行情被他破壞殆盡，變成價錢隨人亂出。）
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頹壞
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傾倒敗壞。《初刻拍案驚奇》卷二四：「寺僧就陪著登閣上觀看，徽商看見閣已頹壞，問道：『如此好風景，如何此閣頹壞至此？』」
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莫耳破壞理論
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莫耳破壞理論認為除了最大剪應力是引起破壞的原因外，也應注意材料的強度與正應力有關。有些材料（例如鑄鐵、混凝土等脆性材料）的抗拉和抗壓強度並不相等，所以材料的強度與正應力究竟是拉壓力或壓應力顯然有關，莫耳破壞理論即依於此想法，並依據實驗結果而建立之。
如圖中，應力圓 OA 的直徑等於單向拉伸時的極限應力，其圓周表示單向拉伸的極限情況，稱為極限應力圓；同理，直徑 OB 的圓是單向壓縮的極限應力圓，半徑 OC 的圓是純剪切極限應力圓。這些極限應力圓皆可依據材料試驗的資料以確定，在其它的應力狀態下，使主應力按一定比值增加，直到破壞，亦可得到相應的極限應力圓，例如圖中半徑為 O'D 的... |
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壞法婪贓
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婪，貪。「壞法婪贓」猶「貪贓枉法」。見「貪贓枉法」條。01.《萬花樓》第八回：「立要奏明聖上，究問他一個壞法婪贓之罪。」
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破壞行為
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破壞行為是指學生妨礙教學過程的進行，或破壞正常的學校教育之運作的行為。經調查教師意見，認為學生出現破壞行為的主要原因有：(1)不安定的家庭環境；(2)受同儕壓力的影響；(3)對學校課程缺乏興趣；(4)對整個學校沒有興趣；(5)學生本身心理或情緒不穩定；(6)沒有能力完成教室的課業或工作；(7)對成人權威的反叛；(8)失去自尊心；(9)不喜歡教師；(10)吸食藥物等。
從學生的立場而言，學生所以會導致破壞行為，大多歸罪於教師與學校：(1)是教師的錯誤，因為教師侮辱了學生：(2)學生沒有受到應有的尊重；(3)學校執行規則前後不一致；(4)僅是學生的一點過失而已；(5)由於學校整個... |
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非破壞檢測
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任何檢測技術，只要能不破壞物體的本身或使用的狀態，即可檢測物件的品質或可靠性，讓種檢測方式就叫做非破壞檢測。
一般NDT之種類如下：滲透檢測法(liquid penetrant testing)；磁粒檢測法(magnetic particle testing)；渦電流檢測法(eddy current testing)；射線檢測法(rodiography)；超音波檢測法(ultrasonic testing)；音洩法(acoustic emission)；探漏檢測法(leak testing)；熱檢測及紅外線法(thermal and infrared testing)；組成分... |
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破壞率
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又稱破壞去除效率(DRE)，係指主要有害有機物(POHCs)經熱處理後，所減少之百分比（詳事業廢棄物貯存清除處理方法及設施標準）。我國規定除燃燒感染性事業廢棄物外，其他有害事業廢棄物之有機氯化物總破壞去除效率應達99.99%以上，多氯聯苯(PCBs)及2, 3, 7, 8-四氯戴奧辛(2, 3, 7, 8-TCDD)，2, 3, 7, 8-四氯呋喃(2, 3, 7, 8-TCDF) 之總破壞去除效率應達99.999%以上，其他毒性化學物質破壞去除效率應達99.9%以上。法規中並規定此種有害事業廢棄物焚化設施的燃燒室出口溫度應保持在1000℃以上，燃燒氣體的停留時間在二秒以上，但目前並無資料...
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劈裂破壞
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劈裂破壞亦有些學者稱為脆性破壞（參見brittle fracture）。劈裂破壞是由於材料內原子鍵的斷裂而直接沿著結晶面分離，通常發生於結晶狀的材料如鋼材等。
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猿穴壞山
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山岩崩壞是由於猿猴築建巢穴。比喻忽略小事，將釀成大患。語本漢．孔融〈臨終〉詩：「河潰蟻孔端，山壞由猿穴。」
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貓頭鷹博士