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職業技術教育任務（大陸地區）
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職業技術教育任務是指各級各類職前和職後職業技術教育所指定承擔的工作。在大陸地區，職業技術教育包括進行各種職業和技術教育的學校教育與各種職業技術培訓。職業技術教育的總任務是培養初級、中級技術和管理人才及有文化有技術的勞動後備力量。此外各級各類職前和職後職業技術教育也定有明確的任務。
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情境教學實驗（大陸地區）
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情境教學實驗，是指江蘇省南通師範第二附屬小學特級教師李吉林自一九八○年代初起所探討的語文教學改革試驗，目前已形成情境教學法。
李吉林認為：情境教學法是指「遵循反映論的原理充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學法。」情境分五個層面：實物情境、記憶情境、模擬情境、語言情境和想像情境。各個情境都必須具有六個特點：感知性、完整性、系統性、情感性、藝術性和模糊性。 針對不同的課堂教學性質，有不同的情境教學課堂類型： 1.生活展示情境，用於觀察作文課教學。教學的過程為，確定學生觀察的範圍，選擇典型的場... |
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複式班（大陸地區）
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大陸地區的複式班係指在交通不便、人口居住分散的邊遠地區將兩個以上年級的學生編在一個班，由一位教師在同一時間和同一教室內分別用不同教材進行教學的教學班。為保證複式班的正常教學秩序，必須使學生座次的安排、合班編班、課程銜接、直接教學和自動作業的安排、學生活動的動靜搭配等科學合理，並培養班裡學生小助手發揮其協助作用。在一所學校裡或者同時有幾個複式班，或者既有複式班還有單式教學班，或者全校就僅有一個複式班。此外，還有學科制複式編班，即按學生各科程度分別編入各科各組，各科各組在一個班上課。在大陸地區，目前仍有相當數量的複式班。（參見「複式教學」）
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社會教育（大陸地區）
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社會教育是指學校以外的社會文化教育機構和設施，以及各種社會群眾團體對廣大人民群眾進行的各種教育活動。在大陸地區，實施社會教育的機構、設施有文化館（宮）、圖書館、紀念館、博物館、科技館、藝術館、影劇院、體育館及公園等；新聞、出版、廣播、電視；學校、科研單位的外部教育機構，校外活動中心、少年宮等。實施社會教育的社會群眾團體有工會、共產主義青年團、婦女聯合會、科學技術協會及各種學會、協會等（如醫學會、法學會等）。政府行政部門有時也面向社會開展社會教育活動，如新稅法公布後，稅務管理部門在公共場所開展宣傳教育及諮詢服務活動等。
社會教育內容非常廣泛，包括時事政策、思想道德、科學文化、計... |
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教育管理體制（大陸地區）
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教育管理體制是指一個國家的教育管理組織系統或理解為國家對教育的領導管理的組織結構和工作制度的總稱。
一九四九年以後，大陸地區的教育管理體制幾經變遷，主要原因是受政治、經濟發展的推動及教育事業發展的影響。歷次改革都是以集權與分權的關係，即中央與地方教育行政權力、職責的畫分為中心。重大的改革有三次： 第一次教育管理體制改革（1958~1959年）：當時對教育事業實行「中央集中統一領導」的管理體制。即關於教育事業發展的綜合計畫的策定，中學（包括高中）、大學的教學計畫、大綱與教科書，大學的新生招收分配，大學教員的任免，教育經費等等，全部由中央統一管理。一九五八年，毛澤東... |
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工讀學校教育原則（大陸地區）
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工讀學校教育原則是大陸地區工讀學校對學生進行教育時所遵循的基本要求。除針對工讀學校學生的特殊性運用普通學校的教育原則之外，工讀學校應遵循的主要教育原則有：以正面教育為主原則，疏導與堵禁相結合原則，愛嚴結合原則，學校教育與社會教育相結合原則，集體教育與個別教育相結合原則，思想教育與心理矯治相結合原則，激發學生自尊心與學校民主管理相結合原則，長期目標要求與短期階段要求相結合原則等等。（參見「工讀學校」）
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樂園教育實驗（大陸地區）
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樂園教育實驗是湖南省耒陽市在一九八六年開展的教學實驗，主要目的是研究在普及初等教育後如何在質的方面鞏固和發展其成果。實驗的基本理念是：以素質教育為目標，以情感為中介，以現代管理為保證，形成一個以課堂教學為基礎，課內外、校內外有機結合的整體優化的教育新體系。整個實驗設計用八年時間，在自然條件下（即普通學校、普通教師、普通教材、一般兒童）進行，具體遵從「情、趣、和諧、發展」四條基本原則，形成一個「樂園教學、樂園管理、樂園環境」三位一體的教育運行模式。一九九四年至一九九五學年，實驗成果經過全大陸整體改革專業委員會總結驗證，確認樂園教育辦學新體系。
樂園教學實驗的主體工程是「微笑教學... |
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三種證書制度（大陸地區）
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三種證書制度是大陸地區在成人中等專業教育及高等教育中實施的證書制度。一九八七年六月經國務院批轉的國家教委〔關於改革和發展成人教育的決定〕中提出：成人高等和中等專業學校要突破單一的培養規格，對學員實行三種證書制度。達到國家對高等學校本科、專科和中等專業學校學歷規格要求的發給「畢業證書」；達到相應學歷層次單科知識水準的發給「單科及格證書」；達到崗位職務必備的專業文化知識水準的，讓給在本行業從事所學專業工作範圍內適用的「專業證書」。
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中華聾兒語言聽力康復中心（大陸地區）
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中華聾兒語言聽力康復中心是大陸地區為聾童補償缺陷而設立醫教結合的康復中心，於一九八三年六月由國家民政部批准成立。其宗旨是：用科學的方法發掘聾童的聽覺、視覺和觸覺等感官的代償功能，建立聾童有聲語言系統，發展聾童的語言交際能力，最終使其能與正常兒童一樣學習和生活。該中心實行醫療、教育和科學研究三結合，招收三至五歲的學齡前聾啞兒童，每日進行發音、舌操、脣操、呼吸等訓練。設有語言、計算、常識及舞蹈等課程。中心的主管單位原為中國盲人聾啞人協會，一九八七年十二月後改為中國殘疾人聯合會。
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特殊學校杜會工作者（大陸地區）
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特殊學校社會工作者是指大陸地區為各類特殊學校的兒童提供服務的專門人員。是特殊兒童教育的一支重要力量。一般受過高等學校社會工作專業的訓練和特殊教育方面的培訓，具有社會工作的知識技能並懂得如何處理特殊兒童問題。主要職責是；協助特殊學校的教育教學工作；幫助特殊兒童熟悉和適應學校生活和教育環境；幫助特殊學校和特殊兒童家長之間建立或加強聯繫；幫助特殊學校、特殊兒童或特殊兒童家長解決所遇到的其他各種困難。
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貓頭鷹博士