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使用尺     
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枝筷子的長度等等,接著再運用不同的例子,去測量不同的物品,透過反覆的練習,可讓學生充分了解測量真正的意義為何。 製造使用尺在一般日常生活中,常使用的有直尺以及捲尺,而這兩種測量工具的單位,可由任何單位來製造出來,因此老師可引導學生製造出屬於自己的尺,並且給予適當的建議。舉例而言,可提供學生一個五公分的長條紙,並規定最小單位不可少於五公分,因此依照許多五公分的長條紙,一步一步製造出標記好的木板,即產生一個自製的使用尺。接著再把實際有刻度的尺與使用尺擺放在一起,讓學生將使用尺以及實際單位兩者作相連結,因此將使用尺變為一條數線...
日三秋     
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此處所列為「一日三秋」之典源,提供參考。 《詩經.王風.采葛》彼采葛兮,一日不見,如三月兮。彼采蕭1>兮,一日不見,如三秋2>兮。彼采艾兮,一日不見,如三歲兮。 〔注解〕 (1) 蕭:一種香草。即艾蒿。 (2) 三秋:舊有指三個秋季九個月、一個秋季三個月或三年等不同的說法。其實古人常用「三」表示多數,甚至用作無盡之詞。此詩中的「三月」、「三秋」、「三歲」,雖可語譯為「無窮個月」、「無窮個秋」、「無窮個年」,但都指時間的無限長久,表示無盡的相思,意義是一樣的。
夜以接日     
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此處所列為「夜以繼日」之典故說明,提供參考。「夜以繼日」就是以夜晚接續著白天的意思,是說用夜晚的時間來繼續做白天未完成的工作。這句成語出於《孟子.離婁下》,孟子以上古聖王為例,說明他們治國、愛民的德政。夏禹是個厭惡美酒而喜好有意義、合理言論的人。商湯持守中正之道,不偏不倚,用人惟賢,因此任用賢人沒有固定的常法。周文王把已經安定的人民,視同傷者,加以愛護,不敢勞動;追求正道,彷彿永遠沒有終止,不敢自滿。周武王從不輕慢身邊的臣子,也不會遺忘遠方賢德的諸侯。周公想要兼備夏、商、周三代聖王的美德,以實施禹、湯、文、武四位賢王的德政。當發覺做的有與聖王不合的地方,就仰著頭思考,白天想不出來時,夜晚就繼續...
多元文化社會教學     
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學活動必須回應整體社會發展的需要,提供社會演變的各種制度、意識、教育等功能。多元文化社會本身所代表著意義,不僅僅是「同中求異、異中求同」的問題,同時也要回應種族、語言、文化、階級、地位等在教與學方面的實際需要。以美國為例,美國是一個屬於多元文化的社會,其成員的組成在近年來已經成為種族的大熔爐,英文在當今的美國教育系統中,慢慢成為非主體的語言,取而代之的是新興的種族語言。此種趨勢不僅僅涉及國家教育的價值觀或是重大政策問題,而是政府必須被迫面臨的文化狀態問題。因此,美國在國家教育政策制訂過程中,必須不斷回應「多元文化」的議題...
麥當勞化     
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現代的消費主義中,中心信仰即「大就是好」,在這一層面下,「很多的東西」或「快速的運送」都代表著正面的意義,而麥當勞的商品正切合這樣的邏輯。中央管理部門是用「數字」來評斷員工的表現,每個員工的銷售量、利潤、失誤、品質、服務、清潔,量化的結果使員工的工作焦點放在如何快速完成工作3.可預測性(Predictability):即在確保每個區域或每個時間所提供的商品服務都是相同的。4.非人科技的控制(control through nonhuman technology):員工被訓練在有限的事務內依照公司的規則精確的執行,技術的援...
特定教育     
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理,學者對教師知識的定義與分類不盡相同,但大致上是以Shulman所提出的教師知識的架構為基礎,再作意義的擴充與闡釋;教師知識的意涵是指教師為了達成教學工作,所具備的各種關於課程、學科、教學上的知識,和個人的想法以及在教學上所運用的技巧;在教學歷程中,教師對於教學情境的界定、教學內容的理解、瞭解學習者學習的特性,以及運用適當的教學策略來展現教師的專業。其中,學科教學知識是屬於教師專業知識最重要的一環,對教師而言,應從特定學科教學的角度來思考,針對不同的學科、教學對象,整合知識範疇與運用原則,以達到有效教學的實現,因此,將...
米蘭‧昆德拉     
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此遭評已與捷克無關。  年輕書評家米哈爾·布羅哈斯卡認為:作家的國籍一般由他所從事創作的文字決定,此意義上說,米蘭‧昆德拉現為法國作家。但是,其出生地為捷克,根仍然在中歐。從歷史上看,中歐經歷太多變故與曲折,它曾分裂成“西方陣營”與“東方陣營”。米蘭‧昆德拉的成長也與這段歷史息息相關,也許他會把自己說成是“歐洲人”而非“捷克人”,但沒有故鄉感也正是那段時期“捷克”人乃至“中歐”人的共同特徵。無論如何,今日捷克年輕人仍會把米蘭‧昆德拉視作捷克人,而不會摻入太多歷史因素。米蘭‧昆德拉使用法語創作,不過是希望讀者更加廣泛。=出...
高階程式語言     
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使用較接近人類語言作為指令敘述的程式語言。最早的高階程式語言是FORTRAN及COBOL,它們大量採用有意義且具完整性的英文單字作為指令,語法也接近日常使用的英文,大大的提高了可讀性,使程式發展快速,維修更為容易。但因為高階程式語言的結構較為複雜,所以執行的速度往往沒有中、低階程式語言來得快。簡稱為「高階語言」。
時義     
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2.意義。《文選.謝惠連.雪賦》:「雪之時義遠矣哉,請言其始。」
辭費     
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2.言辭多而無意義。如:「這篇文章結構鬆散,辭費而冗長。」
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