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重點中學（大陸地區）
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重點中學在大陸地區係指政府集中一定人力、財力和物力，優惠興辦的中學。集中力量辦好重點中學的原意是：在一定階段內，盡快地積累經驗，產生示範作用，以帶動一般學校的進步。重點中學一般有較多的資源、設備和師資，畢業生也有較高的升學率。目前，隨著中等教育品質的普遍提高和教育經費的增加，政府關心的重點逐步轉向基礎設施較差、師資和生源基礎薄弱的學校，以較多的人力、物力、財力改進這類學校的落後狀態，不再主張辦重點中學，而主張就近入學。
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工讀學校文化和職業技能教育（大陸地區）
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工讀學校文化和職業技能教育是大陸地區工讀學校教學的主要內容。實施文化教育的目的在於提高工讀學校學生的文化科學知識水準，使學生逐步達到九年義務教育的基本要求，並從而促使學生明辨是非、轉變思想。學習年限根據學生原有的文化程度與接受教育的表現而定，一般為二至三年。課程設置主要為思想政治、語文、數學、歷史、地理、體育、音樂、美術、職業技術等課以及生理衛生常識講座等。每週授課時數不少於二十四學時。教材一般採用普通中學教材，也可選用自編教材和補充教材等。
職業技能教育與文化及思想教育結合在一起，除有計畫地開設各類職業技術課以外，還通過設置職業技術教育班或職業技術教育分部等形式進行。近年來... |
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上海教育出版社（大陸地區）
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上海教育出版社是大陸地區地方性專業出版社之一。成立於一九五八年。其出版範圍主要為：(1)中小學教材與教學參考書，大專、師範、聾啞學校的部分教材；(2)中小學教師讀物、學生課外讀物；(3)中小學及幼兒園用的教學掛圖與教育圖片；(4)教育理論著作及教育科學研究參考資料、教育經驗介紹性書籍；(5)文字改革類書籍以及其他讀物。
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成人教育學院（大陸地區）
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成人教育學院是大陸地區具有師範性質的成人高等學校，主要任務是培養成人教育系統的師資和教育行政管理幹部。一九七八年以後，隨成人教育事業的發展而設置。現全國共有成人教育學院六所，即北京市成人教育學院、上海第二教育學院、武漢市成人教育學院、成都市成人教育學院、哈爾濱市成人教育學院和長春市成人教育學院。共有教職工一千二百餘人（其中專職教師六百四十四人），本專科在校學員六千餘人。開設的專業有成人教育管理、經濟管理、農村經濟管理、中文、數學、外語、政治、財會、體育等十五種。專科學習年限，全日制一般為二年，半日制、業餘學習為三至四年。專科起點的本科班基本採取業餘學習方式，年限一般為二年半。成人教育學院的...
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中國職業技術教育委員會（大陸地區）
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中國職業技術教育委員會為大陸地區協調職業技術教育發展的官方機構。一九八六年六月十一日在北京成立，由國家教育委員會、國家計畫委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、機械工業部、農牧漁業部、電子工業部、商業部、輕工業部及全國職工教育管理委員會等部門的有關司局主管人員組成。日常事務工作則由國家教育委員會職業技術教育司全權負責。該委員會是為了適應一九八○年代以來職業技術教育的迅速發展及對各類職業技術人才的需求而成立的協調、諮詢機構。主要任務是：協調中央各部委、各有關部門及各地方的職業技術教育工作；對跨部門或涉及多種部門的重要職業技術教育問題進行協商或提出建議、意見或方案，以供國家教育委員會職業技術教育...
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智力落後兒童教育（大陸地區）
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智力落後兒童教育是特殊教育之一種。在大陸地區，對智力發育期間（十八歲之前）由於各種有害因素而引起精神發育不全、智力遲緩、智力活動明顯低於同齡人一般水準的兒童所施行的教育，稱智力落後兒童教育，也有稱「弱智兒童教育」。智力落後兒童教育已列入國家九年制義務教育。
對弱智兒童教育，在教育方針上，也貫徹德、智、體、美、勞全面發展，並使這些弱智兒童受到一定的基礎教育，以達到提高民族素質，使這些兒童能成為殘而不廢、自食其力的勞動者之目的。 在培養目標上，通過對弱智兒童有效的教育和訓練（主要通過語言矯正和智力落後兒童職業訓練），使他們其有閱讀、表達、計算的基本能力，學到一些自然... |
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高等學校評估制度（大陸地區）
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高等學校評估制度即對高等學校進行評估的工作體系，由評估目的與任務、評估標準、評估形式、評估機構、評估程序等基本要素構成。大陸地區高等學校評估制度建於一九八○年代後期，一九九○年十月三十一日國家教育委員會發布〔普通高等學校教育評估暫行規定〕。
根據上項高校評估暫行規定，普通高等學校教育評估的主要目的是：「增強高等學校主動適應社會需要的能力，發揮社會對學校教育的監督作用，堅持高等教育的社會主義方向，不斷提高辦學水準和教育質量，更好地為社會主義建設服務」。基本任務是：根據一定的教育目標和標準，蒐集、分析有關訊息，對學校的辦學水準和教育質量作出評價，為學校改進工作和教育主管部門改善宏... |
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高考標準化考試（大陸地區）
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高考標準化考試指大陸高等學校招生的標準化考試；特點是試題標準化，答案、評分標準化，計分標準化，操作標準化。一九八五年大陸地區高考標準化考試試驗首先在廣東進行，試驗科目為英語和數學兩種，當年有八萬餘名學生參加試驗。一九八六年，廣東增加了物理科試驗，英語科試驗則擴大到山東、遼寧和廣西等地，考生超過二十萬人。一九八七年國家教育委員會考試管理中心成立後，試驗科目增加了語文和化學，試驗地區進一步擴大到四川、湖北、陝西等地，考生超過四十萬人。一九八八年，除原來的省（自治區）繼續進行英語、數學、物理、語文、化學考試試驗外，英語科試驗擴大到全國十七個省（自治區），考生達到一百萬左右。一九八九年，英語科標準...
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南京市盲童學校（大陸地區）
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南京市盲童學校是大陸地區於一九八四年設立的對盲童進行特殊教育的學校，校址在江蘇省南京市中華門剪子巷。其前身為民國十六年(1927)國民政府時期教育部建立的南京市立盲啞學校及民國三十一年(1942)改名的教育部特設盲啞學校，原分盲、聾兩科；在其發展過程中曾逐步設立了小學基礎部、中學部、職業部、高中師範部及幼稚部等；民國三十八年(1949)以後由南京市人民政府接管。一九八二年，在原聾科基礎上，另在市御道街新建了南京市聾啞學校；此後即於一九八四年在原啞生科的校址剪子巷改設南京市盲童學校。至一九八六年，該校仍是江蘇省唯一的一所盲童學校。
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學術帶頭人（大陸地區）
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學術帶頭人係指在教學和研究方面能起帶頭作用的高校教師或科研人員。近年來，大陸地區高校為獎掖先進人員，營造學術氣氛，推動科學研究，紛紛有此稱謂。學術帶頭人的標準各校不一，但一般要求具有高級職稱（教授、副教授）、教學成績卓著、科研成果豐碩、具有科研領導能力，承擔多項國家級重點課題的研究，在國內學術界享有較高的學術地位。學術帶頭人一般由基層（系、院）單位提出候選名單，然後經校學術委員會通過，報經國家教育委員會備案。為培養學術帶頭人，各高校一般採取「重點培養、擇優扶持」之方針，為他們創造良好的工作及生活條件，如發放額外津貼，優先解決住房及夫妻兩地分居問題；設專項基金資助他們從事科研和著書立說；選送...
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貓頭鷹博士