:::
資料庫查詢時間：1000.0063 ms
共 127 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
發展式的五段教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
要的步驟是清潔工作及責任和禮節6 關鍵字7 參考資料 一、暖身與暖腦因為學齡前的孩子耐性有限，不可能從頭到尾乖乖地坐著不動聽課，所以一開始先「玩」，做暖身和暖腦的活動，讓孩子在做美勞創作前先動動自己的身體和頭腦，也舒暢一下工作前的情緒。 二、材料的特質及安全性介紹小班的孩子還沒有能力做造型，可以給他鐵鎚去敲打、用切蛋糕的塑膠刀去切泥塊、用筷子去戳洞洞，目的是要讓孩子從執行中對自己感到「滿意」並得到「愉快的工作經驗」；中班的孩子已有做造型的能力，就盡量讓他嘗試用手去捏他所要的樣子；到大班就要求他做出有立體感、能站起來的東西...
|
|
何滿子
瀏覽人次:0
收藏人次:0
4.詩名。唐代白居易所撰。以描述開元中滄州歌者何滿子臨刑所進之曲。全詩為：「世傳滿子是人名，臨就刑時曲始成。一曲四調歌八疊，從頭便是斷腸聲。」
|
|
作業教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
作業教學法是一種普遍之教學方法，其精神在於學生根據既定之教學目的，自行計畫、自行實施以求達成目標。其最大之好處在於學生從頭到尾掌握自己之學習活動，能夠培養獨立自主之習性，同時學生在計畫、執行之過程，所獲得的都是完整且實際之經驗。其活動式使學生在有目的、有計劃下，進行手腦並用之學習活動，在此之學習活動，學生利用具體之物質材料、工具及設備，在自己計畫實施之下，以完成某項作品而達到學習目的。作業教學有的形式會增加學習功能，有的則會降低學習功能，通常作業之性質和該使用之型態與課程、教學方式、教師之想像、才能以及使用此方法之學生有...
|
|
斷案
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.判決案件。元．李直夫《虎頭牌》第四折：「今日個將斷案從頭說破，方知道忠和孝元自相成。」
|
|
子午卯酉
瀏覽人次:0
收藏人次:0
子午，表示從半夜到中午。卯酉，表示從日出到日落。子午卯酉比喻從頭到尾，完完整整。《負曝閑談》第一六回：「黃子文把編造的假話，子午卯酉，說了一遍。」《文明小史》第五五回：「於是派人把蕭楚濤尋著了，子午卯酉告訴了他一遍。」
|
|
一十一五
瀏覽人次:0
收藏人次:0
下，將尤氏那邊所編之話，一五一十，細細的說了一遍。」也是同樣的用法。後來「一五一十」被用來比喻把事情從頭至尾詳細說出，無所遺漏。
|
|
評量過程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
談、或依據特殊幼兒的身心狀態、父母關心與優先事項、新蒐集到的資料等，對評量計畫做必要的改變。評量過程從頭到尾鼓勵父母或照顧者提出意見、建議、與問題。結束評量過程時，向父母或照顧者簡報評量的狀況，清楚說明未來的步驟、時程、與聯絡人。(三)評量結果的解釋評量結果解釋的階段，即在將蒐集到的評量資料經過整理、分析、解釋後，最後提出評量報告。這樣的報告必須實而有徵，且能回答當初的轉介問題或達成評量的目標。因此，評量資料必須依據觀察與實際的發現，並經與家庭及評量相關人員充分討論後，方可提出確定的解釋。在評量結果解釋的階段，可能涉及的...
|
|
集合數教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
照順序，或者倒回來念，應能充分數出正確的順序，另外，也應教導從任一數開始，皆能繼續數出數詞，並非還須從頭來過。最後則搭配上一階段的數線，讓學生能正確指出數詞與數線的相對應位置，並且包含原點即為0的概念。 能了解數的合成與分解最後此階段中，應由集合小至集合大來循序漸進，首先可由五以內的數字來做合成或分解，接著再進入到九以內的數字，最後則是能順利分解或合成數字十，學生具有合成與分解的基礎概念後，將有助於未來教導加法與減法的計算。另外，也應同時教導十的進位概念，讓學生在表示十幾個的物品時，能以十個和幾個的想法來分開表達，進而建...
|
|
禎符
瀏覽人次:0
收藏人次:0
吉祥的符兆。唐．杜審言〈和李大夫嗣真奉使存撫河東〉詩：「禎符龍馬出，寶籙鳳皇傳。」清．洪昇《長生殿》第一○齣：「我這裡停睛一直看，從頭兒逐句讀，細端詳，詩意少禎符。」
|
|
通讀
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.從頭到尾全部閱讀完畢。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士