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小事     
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細微的事或不重要的事。如：「這些對我都是小事，舉手之勞而已，不用道謝。」《紅樓夢》第六二回：「大事化為小事，小事化為沒事，方是興旺之家。」《文明小史》第五回：「這個都是小事，少不得柳大人替你發落，你亦不必多慮。」
成年累月     
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年復一年，月復一月。形容長時間。如：「他成年累月的致力於教學工作。」《兒女英雄傳》第二二回：「我那家左右沒甚麼可惦記的，平日沒事，還在這裡成年累月的閒住著，何況來招呼姑娘呢？」
磨牙     
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3.閒聊或作無謂的爭辯。[例]他沒事就喜歡串門子、閒磨牙，令人覺得很厭煩。
風雨滿城     
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品。潘大臨回信說：「秋天的景色很美，到處都是可成佳句的好題材，只是遺憾常被世俗的煩惱所圍繞。昨天閒著沒事，躺在床上，忽然聽到林子裡的風雨聲，不禁詩興大發，下床提筆在牆上寫著：『滿城風雨近重陽。』才剛寫完這一句，我的靈感卻被催租人的敲門聲打斷了，所以只能寄這句詩給你。」所以這裡「風雨」原來指的是自然景象。後來被借來比喻漫天的流言，所以「滿城風雨」也被用來指事情一經傳出，便流言四起，到處議論紛紛。
嚴重情緒障礙兒童的輔導原則     
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、情緒本身是一個訊號遇到小朋友哭鬧的時候,大人利用糖果做條件叫小朋友不要哭,以為只要小朋友不再哭泣就沒事了。這是不對的,情緒本身應是一個訊號 我們應當了解孩子為什麼哭？為什麼生氣？只是叫他不要哭,問題並沒有解決,情緒依然困擾。如果小朋友不哭,這只是治標的方式,而沒有治本。 二、「了解」情緒重於「處理」情緒如上所述,不能真正了解造成情緒困擾的原因,就無法確實的將問題解決,撫平情緒。 三、處理過程 處理過程依序為：發洩、接納、安撫、了解、協助。前面三項是治標的策略,後二項是治本的方法。例如孩子受了委屈而哭,必須先讓他發洩一下...
不理     
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1.不理會。[例]他正在氣頭上，不理他就沒事了。
喜地歡天     
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那個盜賊的押寨夫人，在一次閒聊時，赫然發現此人才是當年謀殺親夫的真凶。劉妻心中懊悔不已，但表面上裝作沒事，仍是一付「歡天喜地」的樣子，第二天才偷空到官府報案，為夫報仇。「歡天喜地 」也常見於其他戲曲小說裡，如《水滸傳》第一七回中，曹正等人綁著魯智深，假意要將他獻給二龍山的山大王鄧龍，鄧龍手下小嘍囉見他們到來，「歡天喜地說道：『好了！眾人在此少待一時。』」然後趕緊報予山大王知。
團體盲思     
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策。 對於班級經營的主要啟示 一、危機處理預演 教師在班級經營此領域不能墨守成規，誤以為以前這樣作沒事就永遠不會有事。而應該跳脫內團體、外團體的框框，針對可能出現的偶發狀況，預演像是學生緊急意外事故之類的危機處理模式。 二、學生團體盲思之心理分析 以下四點團體盲思之心理分析是值得教師去反思學生為什麼會有「超乎預期的言行」：1.個性弱化和責任分散：有團體做掩護，因不必對自己行動負太多責任，而容易盲目。2.歷程損失和團體壓力：有能力成員在團體中地位低，其意見不被重視，且害怕別人批判，人微言輕乾脆沉默。3.團體極化和風險轉...
早早     
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及早、趕快。宋．姜夔〈長亭怨慢．漸吹盡〉詞：「第一是、早早歸來，怕紅萼、無人為主。」《文明小史》第二七回：「你要沒事便好，要有事總須叫我知道，好早早商量。」也作「早早兒」。
搭嘴     
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2.零食。《儒林外史》第二六回：「閒著沒事，還要橘餅、圓眼、蓮米搭嘴。」
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