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興學     
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興辦學校，提振教育。如：「他為地方出錢出力興學，希望能提升民眾素質。」
數學教育原則     
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則要求對所有的學生都有很高的期待。所有的學生都應有同等的機會和支援，「不管他們的性格、背景或者是身體素質如何」。對所有的學生都有很高的期待，和其他原則和文件都是一致的。 課程原則連貫性是指課程設置和日常教學中，圍繞數學的「重大概念」（big ideas )，學生必須意識到數學是一個整體，不是孤立的片段。如果數學觀念能有效用於發展其他的思維，聯繫各種思維或顯示數學是人類文化活動的成品，它們就顯得非常重要，這並不是說要有一個「最好」的課程配買，或者說課程不能加以變更。《原則和標準》不但明確規定各年段的標準，而且也是它的一個重...
文山區實踐國小     
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、樟新、樟林三里，學區內文教機關眾多；且區內居民職業上以公教人員、工商居多，平均教育程度高，以致學生素質相當齊一。歷任校長一向重視教學正常化，落實生活教育，並積極推展閱讀及體育活動。而教師會及家長會的成立，也讓校園組織重新定位。
校長評鑑     
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987； Hughes & Ubben, 1989；引自張德銳、丁一顧，2000）。而校長的素質，除在校長培訓與遴選任用階段，提供良好的培訓制度與公平的遴選機制外，尚須仰賴校長評鑑（principals evaluation）制度的運行，對校長表現進行判斷與評估，了解校長的優劣與辦學績效，進而提供改善缺失之道（謝文全，1999）。 內容說明校長的任用制度，從過去的直接官派時期、九年國民義務教育實施開始的選派時期，到1999年公佈「國民教育法」，校長遴選改由遴選聘任制，校長遴選由各地方政府組織遴選委員會遴選之。但是...
導遊     
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專門引導觀光客遊覽的從業人員。大多經過專業訓練，對遊覽勝地的景觀與人文背景有深入了解，並多精通兩國以上的語言，隨時對旅客解說，以增進遊興。[例]導遊的素質，關係著旅遊的品質水準。
坐而待斃     
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遠方射來的箭，就等於是「坐以待死」（坐著等死），因此要在戰爭中贏得勝利，就必須講求兵器的銳利、將士的素質，以及主帥領導的方法。後來「坐以待斃」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻面臨危難，不採取積極的應變措施，只坐等敗亡。
良莠淆雜     
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好苗和野草混淆夾雜。比喻好壞不分或素質參差。《清史稿．卷二六七．蕭永藻傳》：「開山發礦，多人群聚，良莠淆雜，臣通飭嚴禁。」也作「良莠不分」、「良莠不齊」、「良莠不一」。
良莠不一     
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好壞參差，素質不一。《清史稿．卷二八四．覺羅滿保傳》：「閩、浙兩省棚民，以種麻靛、造紙、燒灰為業，良莠不一。」也作「良莠淆雜」。
不堪造就     
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比喻素質不佳，無法成器的人。如：「他是一個不堪造就的人，如何能交付他這重要的工作？」
含章     
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1.行文含有文采和美質。《三國志．卷一一．魏書．管寧傳》：「含章素質，冰絜淵清。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．徵聖》：「然則志足而言文，情信而辭巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。」
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