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權力的移交     
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一、教育委員會 實行基於學校管理體制的改革，對教育委員會的作用沒有產生實質性地改變。教育委員會的首要職責仍是透過向學區提出有關目標和政策的規定，通過學區彙報其在實現新目標的進展情況，以及充當終審的決策者提出基本方針。 二、教育局(輔助者) 在基於學校管理的體制中，教育局官員要向學校移交一些權力，其角色已從上司變成教育系統的管理者。教育局傳統上主要有三項職能：對學校預算進行財政控制，給學校提供技術幫助，和充當學區支出的審計員或檢查員。 三、校長(學校領導) 由於校長成為「全權的教育領導」，他會對學校所發生的事真正負起...
機軸     
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2.比喻重要職務。南朝宋．劉義慶《世說新語．讒險》：「說司馬孝文王，大見親待，幾亂機軸，俄而見誅。」
閒職     
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相反詞：要職
行政院文化建設委員會     
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中央政府行政院所屬的機關，於民國七十年十一月十一日正式成立。該會以委員制組成，直隸行政院，主要職責在統籌規劃及協調、推動、考評有關文化建設事項。設有三個處，及國立臺灣博物館、國立臺灣文學館、國立臺灣美術館等附屬機關。縮稱為「文建會」。
路加（Luke)     
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矯過正     
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昭王救之，囤兵於城父，因得重病卒於城父。在位共二十七年，諡昭。 (6) 大夫：職官名。多係擔任中央要職和顧問。 (7) 申包胥：春秋時楚國大夫，生卒年不詳。本姓公孫，名包胥，因封於申，故又稱申包胥。伍員助吳伐楚，攻入楚都城郢，包胥入秦求援，依庭牆哭七日，秦王乃遣兵幫助楚國平定國難。後楚昭王論功行賞，逃而不受。 (8) 秦：國名，西元前２４８∼２０７。周孝王封伯益的後代於秦地，地約當在今甘肅省天水縣。莊公時徙居大丘，孝公時定都咸陽，得商鞅變法圖強，積極東侵。秦王政二十六年 (西元前２２１）統一天下，後為劉邦所滅。 (9) 于斧漁子：于斧，春秋時地名。漁子，漁夫。 (10) 適：正好。 ...
炙手而熱     
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此處所列為「炙手可熱」之典故說明，提供參考。唐代宣宗時，崔鉉在朝中擔任要職，權勢極大。每次當他要做重要決策時，都會找鄭魯、楊紹復、段瓌、薛蒙一同商討，所以此四人在當時同樣也是聲名顯赫，握有權柄。於是有這樣的一段話流傳著：「炙手可熱，楊、鄭、段、薛；欲得命通，魯、紹、瓌、蒙。」這段話便是形容鄭魯等人的權勢如日中天，赤燄讓人覺得好像會燙手一樣，若是想順利推展政令，一定得先有他們的支持。「炙手可熱」就是直接摘自典源的一句成語，用來比喻地位尊貴，勢燄熾盛；亦用來比喻廣受歡迎，名聲極盛。
勢可炙手     
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此處所列為「炙手可熱」之典故說明，提供參考。唐代宣宗時，崔鉉在朝中擔任要職，權勢極大。每次當他要做重要決策時，都會找鄭魯、楊紹復、段瓌、薛蒙一同商討，所以此四人在當時同樣也是聲名顯赫，握有權柄。於是有這樣的一段話流傳著：「炙手可熱，楊、鄭、段、薛；欲得命通，魯、紹、瓌、蒙。」這段話便是形容鄭魯等人的權勢如日中天，赤燄讓人覺得好像會燙手一樣，若是想順利推展政令，一定得先有他們的支持。「炙手可熱」就是直接摘自典源的一句成語，用來比喻地位尊貴，勢燄熾盛；亦用來比喻廣受歡迎，名聲極盛。
猥當大任     
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鄙陋無才，卻擔當重要職務。唐．李公佐《南柯太守傳》：「臣將門餘子，素無藝術，猥當大任，必敗朝章。」
勢要     
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有權勢、居要職的人。唐．韓愈〈贈別元十八協律〉六首之四：「勢要情所重，排斥則埃塵。」《初刻拍案驚奇》卷一六：「蕙娘又將燦若上上下下仔細看了一會，開口問道：『你京中有甚勢要相識否？』」
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