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道德兩難問題教學法
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道德兩難問題教學法(dilemma-based teaching)目錄1 定義2 起源與發展3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指教師於教學過程中，呈現道德兩難(dilemma)的題材，激發學生討論，從而改變學生的道德認知結構，提升學生道德認知層次和道德實踐能力的一種教學法。 起源與發展此法則理論，主要來自皮亞傑(J.Piaget)道德發展理論和郭耳堡(L.Kphlber)道德發展理論。皮亞傑認為兒童道德發展是從不關切任何規範(無律期)，到懼怕權...
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獨木難支
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比喻事情非常重大，非一人之力所能支持。《封神演義》第九三回：「因吾師在萬仙陣死於姜尚之手，屢欲思報此恨，為獨木難支，不能向前。」也作「一木難扶」、「一木難支」。
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寢食難安
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睡覺和吃飯都不安心。形容憂慮煩亂的樣子。如：「放榜前的焦慮，令他寢食難安。」也作「寢食不安」。
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難免
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不容易避免。如：「開快車，難免出車禍。」《文明小史》第三〇回：「皇上住在宮裡還好，官府不識竅，出門走走，恐怕難免意外之虞。」
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進退兩難
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前進不了，又後退不得。形容處境困窘。《三國演義》第六五回：「今馬超正在進退兩難之際，亮憑三寸不爛之舌，親往超寨，說馬超來降。」《西遊記》第二一回：「獃子又不敢上他門，又沒人看守馬匹、行李，果是進退兩難，愴惶不已。」
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難望項背
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比喻程度相差太遠，趕不及、比不上。如：「他在藝術上已達登峰造極的境界，同儕均難望項背。」
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刁難
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故意為難。《西遊記》第三九回：「你既知我是老孫，就該遠遁；怎麼還刁難我師父。」《官場現形記》第五一回：「刁邁彭見他肯寫，也就不刁難他了。」
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難受
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1.難以忍受。《紅樓夢》第六五回：「賈璉喜的心癢難受。一時鮑二家的端上酒來，二人對飲。」
2.傷心難過、心裡不舒服。《文明小史》第五〇回：「法國副領事看他像個碰釘子的樣子，知道他心裡難受，便不和他說什麼了。」
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在所難免
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無論如何很難免除、避免。《活地獄》第九回：「或者陽示和好，暗施奸刁的，亦在所難免。」也作「在所不免」。
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難以捉摸
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不容易揣測、不容易了解。如：「山區天候變幻無常，讓人難以捉摸。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士