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嵌圖測驗
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嵌圖測驗是測量場地獨立性的一種工具。韋特金(H.A. Witkin)從一九四二年開始研究「直立知覺」(perception of the upright)的相關因素，他發現在眾多的受試者中，每個人在知覺方面有很大的差異。個體的知覺型式(perceptual style)，可分為兩種，一種為場地依賴(field dependence)；一種為場地獨立(field independence)。在場地獨立性的測量方面，韋特金發展出幾種測量的工具，包括桿框測驗(Rod and Frame Test, RFT)；軀體調整測驗(Body Adjustment Test, BAT)；嵌圖測驗(Embed...
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團體嵌圖測驗
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「團體嵌圖測驗」，是一種團體人格測驗，由韋特金等人(H.A. Witkin, E. Raskin, P.K. Oltman & S.A. Karp)於一九七一年共同編製完成。此測驗旨在評量人的認知型態－－場地獨立性或依賴性。韋氏依其倡導的心理分化(psychological differentiation)原理，認為個體的認知型式依其在處理訊息時是靠外在的線索為參考或是以內在的自我參照而定。GEFT所測量的能力中，場地獨立的人有較清晰而分化的知覺功能，當他審視事物時，能夠以自己內在為參考架構，不受背景環境的影響，直接注意到相關的刺激；場地依賴的人知覺功能較為籠統而不分化，因而容易受到視覺場...
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辨認測驗
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辨認測驗是指由各種不同真實性程度的測驗情境所組合成的一種評量方式。例如，在某些情境下，可能只要求學生辨認一套工具或一組器具，並且指明它們的功用而已；而在較複雜的測驗情境裡，則可能會向學生詢問更特殊的表現作業問題（如：找出電路發生短路的所在），並且讓學生辨認解決該表現作業問題所需要使用到的工具、器具、或程序等；而在更複雜的辨認測驗裡，則很可能會要求學生仔細傾聽某部故障機器（如：汽車、鑽孔機、或車床等）所發出的故障聲音，然後，根據所發出的故障聲音，辨認最可能的發生原因及修復的正確程序來。 雖然，辨認測驗在工業教育中較被廣泛使用，但它的用途並不限於該領域而已。例如，生物教師會要求學生辨認存...
余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。
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單學科測驗
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單學科測驗(specific subject test)單學科測驗是指，測量學生在某一特定學科上的成就水準，此類測驗的編製原理、過程均與綜合成就測驗相同，有些相異之處乃在於其涵蓋範圍的廣度及深度。一般而言，特殊學科成就測驗比綜合成...
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教育測驗
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教育測驗是測驗的種類之一，凡是用來測量教學或學習結果的測驗皆可稱為教育測驗。教育測驗起始於十九世紀末、二十世紀初。一八九七年美國的萊士(J.M. Rice)編製一個拼字測驗(spelling test)，這是第一個客觀的教育測驗。接著，一九○四年桑代克(E.L. Thorndike)出版第一本〔心理與社會測量導論〕的教科書，倡導基本的測量理論與技術後，許多的教育測驗在二十世紀初期相繼問世。
我國的教育測驗則起始於民國七年(1918)，俞子夷編訂〔小學書法量表〕四種，此為我國教育測驗編製的先河。民國十一年(1922)，美國測驗學者麥柯爾(W.A. McCall)來我國指導測驗編... |
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工商職業測驗
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工商職業測驗(Industrial and Oranization Assessment)工商職業測驗常使用在企業與公司行號，所以又稱為工商測驗。由於各個企業員工的工作性質、工作職位、工作內容不同，所以測驗內容也有很大的差異。通常，企業設有人力資源管理部門，負責新進員工的甄選、訓練、輔導、升遷、考核的工...
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模擬的實作測驗
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模擬的實作測驗是指在模擬真實的情境中，實施實作測驗，強調正確的程序。通常學生需在模擬的情境下，完成與真實作業相同的動作。例如，體育教學時，要求學生對著想像的球揮棒，或與假想的對手練拳。在科學和職業課程中，實驗室的工作設計通常均模擬真正的工作情境來操作。同樣的，在社會學科中，學生以角色扮演的方式組成陪審團，模擬審判之進行，或扮演國會議員參與開會。在某些情形下，需使用特別設計的裝備來進行教學和評鑑。如在駕駛員和飛行員的訓練中，通常均以模擬的器材來訓練和評鑑學生。此種模擬的器材可防止學生因不熟練而損壞貴重裝備。模擬器材和裝備也可用在各種不同的職業訓練計畫上。
在某些情形下，模擬的實... |
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魏氏智力測驗
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Wechsler Intelligence Scale for Children,(WISC-III)，它是國際知名的魏氏個別智力測驗系列之一，可以用來評估兒童與青少年的現在的智力水準
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綜合成就測驗
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「綜合成就測驗」指由多種個別學科所組成的測量全面學習結果的測驗；此種測驗可以同時測量學生不同學科的能力。實施綜合成就測驗可測量學生在團體中的一般成就水準，測量結果可作為編排班級、比較學生之間、班級之間或學校之間學生學習成就的水準。因為綜合成就測驗是依據相同的標準化樣本建立常模，各分測驗分數參照常模轉化之後的衍生分數可以相對比較。因此，可以將受試者各學科的成就水準繪製側面剖析圖，進而了解受試者各學科相對優劣的學習情形。不過，綜合成就測驗的各個分測驗題目不多，其信度可能偏低。因此，各分測驗分數的差異可能沒有明顯的意義。此外，綜合成就測驗偏重於測量共同的內容和目標，而國中和小學的教學內容與目標較具...
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能力測驗
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為考察學生的才能而做的測試。如：「小明在這次的語文能力測驗中榮獲第一，校長特地在朝會時頒獎表揚。」
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貓頭鷹博士