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學校自主管理
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增加，教育運作的效果也因而提高。這四個成份，如何呈現在每天的學校運作呢？首先，教學的時段比較長，學生奔波在不同教室的機會減少。其次，教師、職員、家長、學生共同且主動地參與教學主題的選擇。實際的教學活動集中於焦點於主要的概念上。思考技能、身體/感官技能，及社會技能，也是教學的重點。教師全部宜為專任，俾便擔任多重角色。學校安排了充足的共同計畫時間，並且有相互觀摩(coach)的機會，以便相互瞭解新教學策略、新教學科技，以及新的教學資料。學生則以異質性分班，並且以適當的分組進行合作學習(cooperative)，學習的責任由學...
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八神
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2.八方之神。《漢書．卷六．武帝紀》：「朕以眇身承至尊，兢兢焉惟德菲薄，不明於禮樂，故用事八神。」東漢．文穎．注：「武帝祭太一，並祭名山於太壇西南，開除八通鬼道，故言用事八神也。一曰八方之神。」《文選．揚雄．甘泉賦》：「八神奔而警蹕兮，振殷轔而軍裝。」
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棋布星陳
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。於是乘（鑾）輿備法駕，帥群臣，披飛廉，入苑門。遂繞酆、鎬，歷上蘭，六師發冑，百獸駭殫，震震爚爚，雷奔電激，草木塗地，山淵反覆，蹂蹸其十二三，乃拗怒而少息。 〔注解〕
(1) 罘罔：捕捉鳥獸的網。分別言之，則罘（ㄈㄨˊ）以捕免，罔（同「網」）以捕魚及鳥獸。
(2) 連紘：把幾張網連結在一起。紘，音ㄏㄨㄥˊ，指提網的大繩。
(3) 周匝：周圍環繞。匝，音ㄗㄚ。
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接生
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2.長生。宋．張君房《雲笈七籤．卷一二．高奔章》：「接生，長生也。與生氣相接連，欻然而遊其處。」
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駷
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搖動馬銜使馬行走。《公羊傳．定公八年》：「臨南駷馬。」漢．何休．解詁：「捶馬銜走。」唐．李白〈天馬歌〉：「天馬奔，戀君軒，駷躍驚矯浮雲翻。」
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如虎得翼
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此處所列為「如虎添翼」之典源，提供參考。 三國蜀．諸葛亮《將苑．兵權》1>（據《諸葛亮集．卷四》引）夫兵權者，是三軍之司命，主將之威勢。將能執兵之權，操兵之要勢，而臨群下，譬如猛虎，加之羽翼，而翱翔四海，隨所遇而施之。若將失權，不操其勢，亦如魚龍脫於江湖，欲求游洋之勢，奔濤戲浪，何可得也。 〔注解〕
(1) 《將苑．兵權》：歷來對《將苑》的書名與作者說法不一，據清．張澍云：「《隋書．經籍志》，諸葛亮《將苑》一卷。又按《中興書目》，《將苑》一卷，凡五十篇，論為將之道。」故以《將苑》歸諸葛亮所作。
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勞碌命
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人經常為事操心勞累，不得清閒。如：「他常自嘆是勞碌命，整日奔波不得休息。」
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連天烽火
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２、「連天」：《後漢書．卷一．光武帝紀》嚴尤說王邑曰：「昆陽城小而堅，今假號者在宛，亟進大兵，彼必奔走；宛敗，昆陽自服。」邑曰：「吾昔以虎牙將軍圍翟義，坐不生得，以見責讓。今將百萬之眾，遇城而不能下，何謂邪？」遂圍之數十重，列營百數，雲車1>十餘丈，瞰臨2>城中，旗幟蔽野，埃塵連天，鉦鼓3>之聲聞數百里。或為地道，衝輣橦城。積弩亂發，矢下如雨，城中負戶而汲。王鳳等乞降，不許。尋、邑自以為功在漏刻，意氣甚逸。夜有流星墜營中，晝有雲如壞山，當營而隕，不及地尺而散，吏士皆厭伏。 〔注解〕
(1) 雲車：即樓車，稱「雲」言其高也，上設有望樓，為古時用來偵察敵情的戰車，亦名望樓車。
(2) 瞰臨：...
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八門五花
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就找製造甲冑、箭的工匠，製作干戈器械，用了幾天時間才完成。它集結了數百人，穿著鎧甲，戴著頭盔，騎馬疾奔，擺出古代兵法中的五花陣、八門陣，就像在操練與檢閱軍隊一樣，然後就一齊大聲吶喊著離開了。古代兵法中的五花陣、八門陣因戰術變化很多，後來「五花八門」可能就是出自此處，用來比喻花樣繁多，變化多端。
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貓頭鷹博士