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班委會（大陸地區）
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班委會是大陸地區班學生委員會的簡稱，是學校學生會的基層組織。班委會由全班學生大會選舉產生，設正副班長以及學習、生活、文體（文娛體育）、勞動等委員，共同負責本班的學生工作。其任務是，在班主任領導下，協助教師做好本班學生的思想、學習、生活、文娛、體育、勞動以及其他課外活動等方面的工作。並與共青團支部、少先隊中隊委員會互相配合，團結全班同學，把本班建成一個良好的集體。班委會委員的主要任務與其他學生一樣是學習，班委會的工作在於他們擔任的服務工作。班委通常一人一職，任期也採輪換，以便使更多的學生能得到鍛練的機會。
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基礎薄弱學校（大陸地區）
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大陸地區基礎薄弱學校主要指未達最基本教學條件的中、小學校，如：沒有安全的校舍，沒有課桌課椅，沒有黑板粉筆的學校。此外，學生程度特別低的，也可稱為薄弱學校。
一九八○年代初，中共中央在〔關於普及小學若干問題的決定〕中要求各地「用兩、三年或稍長一些的時間，做到校校無危房，班班有教室，學生人人有課桌凳。」（所謂「一無兩有」）教育部也要求各級政府要把盡快能解決中、小學危房作為一項重要工作列入議事日程，要有一位負責人親自領導，協調各方面的力量，審查落實工作計畫，並組織實施，使學生安心，家長放心，教師和學校領導不擔心。（參見「一無兩有」） |
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〔地方分權教育發展方案〕（菲律賓）
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菲律賓政府為了應付學生人數龐大的問題以及彌補教育成效低落的缺點，於一九八二年通過一項教育改革方案，稱為〔地方分權教育發展方案〕。
〔地方分權教育發展方案〕實施期間係自一九八二年起至一九八五年，目的在改善學習成就、促進就學率、降低輟學率及縮小師生人數比，並希望藉由新課程的實施、資源的重整、設備與師資的改善、技術的輔助等方式來增加小學教育的效果。 地方分權教育發展方案又配合〔綜合性小學教育發展計畫〕(The Program for Comprehensive Elementary Education)，從事發展教學媒體、添置體育器具、提升師資素質、增進教師與學生的福... |
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水鹿（山鹿）
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Cervus unicolor (Kerr, 1792)
背部暗褐色,臀部與尾部腹面為白色,奔跑時尾巴揚起,有訊號功能；毛短而密,耳大而圓,喉部中央有一無毛的圓形腺體區域；雄鹿頸部和前胸有鬃毛,角大而結實,1歲時不分叉,2歲以後開始分叉,最後形成3叉,長度可達100公分；頭軀幹長162～246公分,尾長25～30公分,肩高102～160公分,體重109½260公斤,雄鹿體型較雌鹿大；水鹿體型較梅花鹿大,為台灣最大鹿科動物。
印度到中國大陸東南部、斯里蘭卡、馬來半島、蘇門答臘、婆羅洲和附近島嶼、海南島、台灣。
棲地多樣,但一般較喜雜林,會出現在海平面到海拔3,700公尺的山區森林斜坡上,可能隨季節有垂直遷移的情形,晨昏或夜間活動為主,白天休息,食物包括植物芽、葉、草、漿果、落果等,一般單獨或成2～3隻小群活動,小群通常由雌鹿和小鹿組成,族群密度因地而異,曾有每平方公里0.8～8隻的記錄：9～1月是主要交配季,小鹿在2～6月出生,一胎通常1仔,懷孕期約8個月,雌鹿在出生後第二年性成熟,圈養下壽命可達26年5個月。在台灣,主要分布在海拔2,000公尺以上山區,有狩獵壓力,被列為保育類野生動物。
哺乳動物綱(Class Mammalia)
偶蹄目(Order Artiodactyla)
鹿科(Family Cerervidae)
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邦教育廳長常設會議（德國）
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德國邦教育廳長常設會議為各邦教育廳長的常設會議，以協調各邦的教育措施，使各邦的教育法規及制度能相互配合，一則便於國民遷徙流動後對新邦教育的調適，二則共謀各邦及全德國教育事業的發展。
邦教育廳長常設會議創設於一九四九年，開始時由當時西德的十一個邦教育廳長組成。因第二次世界大戰後的西德，在教育上是一個地方分權的國家，各邦擁有其教育主權，教育制度亦因邦而異。各邦有鑑於過度分歧的教育體系，不只不利於國民遷徙後的適應，而且會相互抵消彼此的力量，故成立該常設會議以資協調，以求化解各邦分權可能造成的缺失。 該常設會議由各邦教育行政長官（即邦教育廳、局長）組成，全體會議(ple... |
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教師甄選程序（美國）
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教師甄選程序係蒐集相關資料、詮釋資料、並在下列情況下控制教師品質之過程。一般教師甄選程序適用之情況包括：(1)申請就讀師資培育學程；(2)決定學生是否可繼續就讀師資培育學程；(3)證明學生已完成師資培育學程；(4)教師資格證明與資格檢定；(5)學校甄選教師；(6)學校決定是否續聘教師。
不同的國家對教師品質之控制有不同的甄選程序；有些國家的各州或各省之間也有不同的教師甄選程序；有些甚至在州與省內的大、小城市也各有其教師甄選程序。一般而言，大都市的自主性較高。 申請就讀師資培育學程，其甄選的程序不單是各國、各州或各省不同，各機構的作業流程也不盡相同。師資培育學程必... |
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教育法令（大陸地區）
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教育法令在大陸地區且有兩種含義：
1.教育法令與教育法規一詞通用，泛指由國家機關所制定有關教育的一切規範性文件。包括教育方面的法律、國」法令、條例、規定、決議、決定等，如［「中華人民共和國義務教育法］、［政務院關於改革學制的決定］等。 2.教育法令指一九八二年［「中華人民共和國」憲法］頒布以前的有關教育的規範性文件。一九五四年［「中華人民共和國」憲法］規定，法令由全國人民代表大會常務委員會制定，其地位僅次於憲法、基本法和法律，如［「中華人民共和國」學位條例］（一九八○年二月十二日第三屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過）。一九八二年的［「中華人民共和國」... |
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清華大學（大陸地區）
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清華大學是以工科為主，兼設文科、理科與管理類學科的多科性大學，一九五四年確定為國家級重點大學。隸屬國家教育委員會。校址在北京市海淀區清華園一號，占地四千九百餘畝，校舍建築面積一百零四萬多平方公尺。
清華大學的前身是民國前一年(1911)清政府用美國「退還」的部分庚子賠款舉辦的留美預備學校－－清華學堂，民國元年(1912)改名清華學校。十四年設立大學部，增設國學研究院。十七年改名國立清華大學，首任校長羅家倫。二十年十二月起梅貽琦任校長（至三十七年底）。二十六年因抗日戰爭爆發，學校南遷長沙，並與北京大學、南開大學合組國立長沙臨時大學，不久再遷昆明，改稱國立西南聯合大學。三十五年(... |
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世俗學校（法國）
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法國鑑於宗教戰爭與大革命發生前，天主教會與貴族壟斷教育之弊端，因此特別以法律保障公立學校不受各種意識形態或宗教之干擾。但學校亦不得教導宗教教義或干涉學生之信仰自由，故亦稱非宗教的學校。由於個人之宗教信仰係個人良知之事，屬個人之自由。因此學校應在尊重「多元主義」與公務中立之立場下，在校內個人行使其良知自由應不受歧視。
世俗學校於一七八九年法國大革命年代，政府唯恐「不同」因素會帶來國家統一過程的困擾，舉凡公民身分、國民、民法、軍隊、學校等均採統一原則(unification)。這種統合畫一的作用經由政治力量(pouvoir politique)分派給學校，因此教學須採全國統一的語... |
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中等學校教師適任證書（法國）
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法國中等學校教師之聘任採證照考試制。有意從事教育工作者 ，必須持有各相關科目之教師適任證書，始取得合格教師地位，享有該類教師等級之待遇。以目前法國中等學校教師資格而言，大多數為具有中等學校教師適任證書之教師(professeur certifié)，少部分為具有教師資格國家會試證書之教師(professeur agrégé)，此外，還有一部分為初中教師適任證書之教師(CAPEGC)以及助理教師或代課教師等。初中教師適任證書已於一九八六年停辦。各類教師授課時數及薪俸按所具備資格及證書種類不同而有差別。前兩類，中等學校教師適任證書之教師及教師資格國家會試證書之教師，大多任教於高中。
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貓頭鷹博士