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〔中國盲童文學〕（大陸地區）
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〔中國盲童文學〕是大陸地區專為十五歲以下盲童少年創辦的一種盲文文學讀物，月刊。創刊於一九八五年十二月，由中國盲人協會主辦。免費贈送給盲童學校學生閱讀。其辦刊宗旨是：通過文學作品陶冶盲童少年的心靈，豐富他們的生活，並給他們以溫暖、希望、自信和快樂。
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〔成人高等學校設置暫行規定〕（大陸地區）
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〔成人高等學校設置暫行規定〕係指一九八八年四月九日由國家教育委員會發布的法規性文件。全文由總則、設置標準、學校名稱、審批驗收、檢查處理、附則六部分組成。該暫行規定明確規定成人高等學校實施範圍包括以在職者為主要培養對象的教育學院、成人教育學院、管理幹部學院、職工高等學校、農民高等學校及獨立設置的業餘大學、函授學院。成人高等學校的主要任務是結合經濟建設和社會發展的需要，對在職而又達不到崗位要求的高等文化程度和專業水準的人員，進行相應的文化和專業教育；對中等以上層次的從業人員，進行相應的崗位培訓；對具有大學專科以上學歷或中級以上技術職務的在職專業技術人員、管理人員進行繼續教育。學校的設置標準：應...
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〔關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定〕（大陸地區）
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大陸地區〔關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定〕是國務院於一九六○年二月十六日發布的一項關於高等學校教師職稱管理和師資陣容培植的行政法規，共十五條。主要內容如下：
1.高等學校教師職務名稱定為：教授、副教授、講師、助教四級；教師職務名稱的確定與提升應該以思想政治條件、學識水平和業務工作能力為主要依據，同時照顧資歷和教齡。 2.高等學校的教師必須接受中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，全心全意為人民服務；貫徹執行黨的教育方針，努力做好教學、生產勞動、科學研究和思想政治教育工作。同時，還規定了各級職稱的學識水準和業務能力的具體條件。 3... |
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職工學校（大陸地區）
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職工學校泛指大陸地區以在職職工為對象的各級各類成人學校。有時亦專指對職工進行中級以下文化技術業務培訓的職工業餘學校。廣義的職工學校有以下不同層次和類別：職工初中、職工高中、職工中等專業學校、職工大學（或職工業餘大學）、單科進修班等。前四種屬學歷教育。單科進修班的形式比較靈活，根據「幹什麼學什麼，缺什麼補什麼」的原則，學員可選修一門或幾門中專或大專的課程，學習結束考試成績合格的，可取得單科及格證書。此外，廣播電視大學、普通高校舉辦的函授部和夜大學也都招收在職職工入學就讀。大陸的職工學校由政府教育部門、企事業單位、企業主管部門、工會組織及其他社會團體舉辦，承擔所屬地區、部門、單位職工的政治思想...
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複式學校（大陸地區）
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複式學校是指以複式教學為主的學校。複式教學編制的學校有許多種情況，如：(1)單班複式，即全校僅有一個複式班，把幾個年級的學生全部編在一個班裡；(2)多班複式，即全校有幾個複式編制的班級，每個班有兩個或三個年級組成；(3)單、複混編，即學校即有單式教學班（只有一個年級的學生），又有複式教學班。中國的複式學校於清光緒年間從日本引進，民國初年曾一度盛行。一九四九年以後，在農村和邊遠地區有很大發展，主要是為普及初等教育，特別適用於那些人口居住分散，交通不便的地區。
複式學校要解決的關鍵問題是如何做好複式教學。根據經驗，在實施複式教學中要注意：(1)合理編班和排座位，使教師可以照顧全面... |
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外延式發展（大陸地區）
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「外延式發展」是指大陸地區通過增設新學校來擴大高等教育總體發展規模的一種教育發展形式。
「外延式發展」與「內涵式發展」相對應，原意是指企業的一種發展形式，是通過增加生產資料、勞動者，擴大企業生產的外在規模，從而生產更多的產品，獲得更大的利潤。借用企業「內涵式發展」和「外延式發展」的概念，以說明高等教育發展規模擴大的形式。 大陸地區在一九七○年代後半期至一九八○年代前期，高等教育發展是典型的「外延式發展」。在此期間，高等教育總體規模的年增長率達到百分之十八．六，一九八○年代中期仍保持在百分之九．十三，在校生數從一九七九年的一百零二萬人激增到一九八八年的二百零六萬人... |
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大學畢業生就業制度（大陸地區）
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大學畢業生就業制度，在大陸地區係指對大學畢業生的分配、就業所規定的一系列方針、原則及管理體制的總和。
從一九五○年代起到一九八○年代中期，高等院校畢業生的就業原則是：(1)「統一分配」原則。只要合格的畢業生，願意服從組織分配，均由國家負責安排工作；(2)「統籌兼顧，保證重點，照顧一般，面向基層」原則。對各方面的需要和畢業生的情況通盤考慮，對急需或特殊需要的部門和單位予以優先配備，對一般企事業單位急需或特需的人才也要給予適當配備，同時面向工廠、農村、邊疆的生產第一線；(3)「專業對口，學用一致」原則。即盡量學有所用，發揮專長；(4)「擇優分配，優才優用」原則。允許特別優秀的畢業... |
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社來社去（大陸地區）
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「社來社去」是大陸地區農民中等專業學校（農民科學技術學校、農業廣播學校、農民技術學校）招生和畢業分配的一種制度。這類學校招收人民公社與生產大隊幹部、民校教師及生產骨幹參加學習；招生辦法採取「自願報名、社隊推薦、學校考試、擇優錄取」的辦法，即學員由公社和生產大隊推薦，經學校統一考試，對考試合格者擇其優秀者錄取入學。學員學習期滿，經考試成績合格者，由學校發給畢業證書；政府承認其學歷，但不分配工作，從哪裡來的，仍回到那裡去。同時，要求社、隊領導者，對畢業生量才使用，發揮他們的專長，做到人盡其才。
其他農民成人學校，有的也實行「社來社去」。人民公社廢除以後，這種制度繼續實施，有的改稱... |
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教育發展戰略和計畫（大陸地區）
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教育發展戰略係指對於教育全局性長遠未來發展的重大而關鍵性問題所進行的籌畫、謀略、思考和指導。所謂全局性是分層次和分類別的。有全國、地區、省（自治區、直轄市）、地（市）、縣、鄉和學校的全局，因而有全國教育發展戰略、地區教育發展戰略、省（自治區、直轄市）教育發展戰略、縣鄉教育發展戰略，直至學校發展戰略；此外，有不同教育種類和教育類科的全局，如基礎教育發展戰略、高等教育發展戰略、職業技術教育發展戰略、成人教育發展戰略，還有理工科教育發展戰略、農林教育發展戰略、師範教育發展戰略等，還可按城市和農村區分全局的範圍，如城市教育發展戰略、農村教育發展戰略、工礦企業教育發展戰略等。
戰略與計... |
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教育科學研究機構（大陸地區）
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教育科學研究機構是指專門從事教育科學研究的機構，隨著教育事業和教育科學的發展而逐步發展。主要任務是從事教育科學的基礎研究、應用研究和決策諮詢，研究不同層次和不同領域的教育發展規律，調查各類教育實際問題並探討解決辦法，研究國內外教育事業發展特點和趨勢，並為政府制定教育策略和政策提供諮詢。在中國大陸，教育科學研究機構有以下幾種類型：(1)國家教育委員會所屬教育科學研究機構，如中央教育科學研究所，國家教育發展與研究中心等；(2)省、自治區、直轄市教育行政部門所屬教育科學研究機構，如各省、自治區、直轄市教育廳、局或委員會所屬教育科學研究所（院）；(3)高等院校所屬教育科學研究機構，如各師範大學所屬...
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貓頭鷹博士