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多範型學習過程
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。原理四：只有共同協作、與人分享，學習才是最有效的。當人們彼此切磋時，能夠分享意見、達成共識；也能夠傾聽對方、審視自己，從而增加了拓寬視野、提高行動效率的可能性。原理五：在支持性與挑戰性的環境中學習才能最佳地發生。當處於環境安全、心理自由的時候，人們最願意承擔風險，接受新觀念、嘗試新行為。當然，支持性的氣氛應與挑戰性的情境相協調平衡。除非人們受到了智力與情感的挑戰，否則很可能因循守舊，不思變革。約翰森等人進一步認為：學習使個體形成對世界及其如何與其相互作用的獨特理解。人由此形成了幫助他們認識自我經驗的心理模式。學習無非是...
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恭聽
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恭敬的傾聽別人談話。《文明小史》第三一回：「伯集受了一肚子悶氣，索性連口也不開，拉長了耳朵，恭聽他們議論。」
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系統條件
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巧等有關的各種目標組成；人際目標涉及到「生活技能」的各個方面，包括人際技能、溝通技能（書面、口頭）、傾聽技能、作為小組成員活動的技能、領導技術、創業技能、輔導技能等。特別要指出的是，埃林頓將「人際技能」（interpersonal skills）作為教育目標的一個方面是極富見地的，它與羅米索斯基的「交互技能」有相通之處。泰勒是澳大利亞南昆士蘭大學遠距離教育中心主任，他提出了基於「專家認知技能績效」（expertcognitiveskillperformance）的人類訊息加工模式，從而提供了分析和表徵知識庫結構的綜合性框...
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聽風聽水
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傾聽風聲和水聲。形容善於欣賞大自然的景物。唐．王建〈霓裳詞〉一○首之一：「弟子部中留一色，聽風聽水作霓裳。」宋．王灼《碧雞漫志》卷三：「歐陽永叔詩話以不曉聽風聽水為恨。蔡絛詩話云出唐人西域記。龜茲國王與臣庶知樂者于大山間聽風水聲，均節成音。」
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