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目不窺園
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比喻治學刻苦專心。參見「三年不窺園」條。《兒女英雄傳》第三三回：「那公子卻也真個足不出戶，目不窺園，日就月將，功夫大進。」
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眩目
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光彩耀眼奪目。北魏．酈道元《水經注．穀水注》：「及其晨光初起，夕景斜輝，霜文翠照，陸離眩目。」
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慈眉善目
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形容慈祥、和善的容貌。如：「這位慈眉善目的長者，樂善好施，救濟窮人無數，鄰里間皆目為大善人。」
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行為目標的敘寫
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行為目標是近年來興起的一種課程與教學的革新運動。行為目標是以明確具體、可觀察、可測量的學生行為或活動所敘述的一種教學目標，與過去以教師活動或教材內容等所敘述的目標不同。行為目標所要強調的是學習歷程完成後，學生所應該表現的行為。提倡行為目標主要是為了改正傳統教學上常使用的、較籠統含糊、不夠具體的目標敘寫方式之缺失。贊成行為目標者均認為課程與教學的目標必須寫出學生的終點行為，以做為教師評量學生學習結果以及檢視目標達成與否的依據。
課程學者，如巴比特(J. Franklin Bobbitt)、泰勒(Ralph Tyler)都提倡使用行為目標於課程設計上。泰勒認為，教育是改變人類行為... |
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耳聰目明
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形容腦筋靈敏，聽覺既好，視力也強。《鏡花緣》第九回：「此時服了朱草，只覺耳聰目明。」也作「耳目聰明」。
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不堪入目
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比喻事情極壞而使人看不下去。《鏡花緣》第二三回：「此數餚也，以先生視之，固不堪入目矣。」
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表現目標導向
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「表現目標導向」是學習動機信念的一種，其意義是：學習者的學習動機是為「表現」。重視個人能力在團體中的相對地位與自我價值感，透過教師的各種教學評量，凸顯與肯定個人的能力水準，而達成社會所期許與認可的目標。因此學習者傾向於挑可以成功而避免失敗的工作環境或工作挑戰，以維持自尊並贏得重要他人的讚許。亦即學習動力來自想獲得好成績，以證明自己的能力，並獲得他人的認可。因此其成就行為的特徵是：可以獲得好成績的情境積極參與。反之則逃避之，以避免傷害自尊，視自己能否勝任來選擇工作的難易度，而努力學習是一種獲得別人讚賞的手段。
狄衛克(Carol S. Dweck)認為不同的目標導向會涉及相關的... |
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極目
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窮盡目力，眺望遠方。《文選．王粲．登樓賦》：「平原遠而極目兮，蔽荊山之高岑。」清．薛福成〈觀巴黎油畫院記〉：「極目四望，則見城堡、岡巒、溪澗、樹木、森然羅列。」
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頭暈目眩
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頭腦昏沉，視覺模糊。如：「校對這些密密麻麻的文字，真令人頭暈目眩。」也作「頭昏眼花」。
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舉目
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抬起眼睛看。《晉書．卷六五．王導傳》：「風景不殊，舉目有江山之異。」《紅樓夢》第二三回：「賈政一舉目，見寶玉站在眼前，神彩飄逸，秀色奪人。」
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