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「翻轉教室」(flipped_classroom)     
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翻轉教室(flipped classroom)目錄1 起源2 推動人3 翻轉教室四原則4 關鍵字5 資料來源 起源翻轉教室的概念起源於2007年,美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師:Jon Bergmann 與 Aaron Sams,兩位老師為了解決同學缺課的情形,開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報...
陳述性知識(declarative_knowledge)     
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現代認知心理學家普遍認為知識有兩大類,一類為陳述性知識,另一類是知識則是程序性知識(procedural knowledge)。陳述性知識,亦稱描述性知識,為「了解事件本身」、知道「某件事」的知識,可用詞語或文字表達,或以視覺化方式描述的事實性訊息,也稱為言語資訊。例如台北是台灣首都;地球以自轉方式圍繞太陽公轉,生命的基本單位是細胞,等等。陳述性知識是一種個體具有明確意識地提...
形成性評量(formative_evaluation)     
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。鄔佩麗(2005)。輔導與諮商心理學。台北市:臺灣東華。Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
界線(Boundaries)     
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家中成員的互動較有彈性,且個體同時有互動中的統合感與隸屬感。 糾結的界線Minuchin認為在糾結(enmeshment)界線家庭中,父母總是介入手足次系統,影響孩子學習處理爭持的能力,也影響孩子間的手足關係。因此父母可以放手於孩子自行處理他們的爭持,孩子將會發展其衝突解決策略與尋求資源的能力。在糾結界線家庭中,家人間過於重視彼此的支持,因此消耗掉家庭成員的獨立與自主。當界線...
增強論(reinforcement_theory)     
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目錄1 主要內容2 增強論具體應用的行為原則3 增強類型4 參考資料 主要內容強化理論是美國的心理學家和行為科學家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論。斯金納(Burrhus Frederic Skinner)生於1904年,...
目錄1 起源2 問題導向學習之內涵3 問題導向學習之理論基礎與學習模式4 問題導向學習教學設計 起源問題導向學習始於1950年代美國的Case Western大學及1960年代加拿大的McMaster大學 (Barrows & Tamblyn, 1980),立基於發現學習 (discov
桑代克為教育心理學之父,他強調對教育心理學的研究,必須要採用最嚴格的科學方法。 聯結主義(connectionism)桑代克根據動物行為實驗而建立的學習理論,此理論即為聯結主義,而他的學習理論將學習的歷程解釋為刺激與反應之間新關係的建立。 迷籠實驗在這個實驗中,桑代克設計了一種迷籠,以貓為其實驗對象,目的是要讓貓學習開門取食。貓必須要有適當的反應,才能走出籠子且吃到食物,所以是從反應還有反應之後所帶來的是刺激形成的聯結,也就是「反應─刺激聯結」。 系統學習理論桑代克根據其實驗,所提出的系統學習理論主要可分為兩點:每個刺激...
家庭韌力(family_resilience)     
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處理衝突、預先準備未來可能面對的問題與危機。 關鍵字中文關鍵字:家庭韌力英文關鍵字:family resilience 參考資料1. 鄭峰銘(2006)。受刑人家庭復原力的探討。嘉大家庭教育研究所。網路社會學通訊期刊。2. 趙善如(2006)。從復原力觀點解析單親家庭的福利服務-以高雄市為例。社區發展季刊 114 (2006): 147-158。
的訊息。而逐漸地這些類別訊息供應個體提取,便不再需要個體訴求於其發生的時間與空間,而形成語意記憶(semantic memories)。語意記憶為普遍的、無條件的記憶,所貯存的訊息或事實對他人而言亦是客觀精確的、無關於個人主觀經驗,意即在提取過程中並不具有有意識地重溫舊事感, 取而代之的是牽涉到純粹理性的(noe
閱讀治療(bibliotherapy)     
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題的能力、讀書治療計劃及其實施是否符合倫理。 關鍵字中文關鍵字:閱讀治療英文關鍵字:bibliotherapy 參考資料1. Malchiodi, C. A. (2012). 創造性治療:創傷兒童的實務工作手冊(許智傑、謝 政廷譯)。台北市:學富文化。P.190-1912. 洪倩婷、洪雅鳳(2011)。看故事學親職:繪本於讀書治療親職團體的實務運用。台灣心理諮商季刊, 3(1),1-15。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網) https://isp.moe<...
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