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中國福利會幼兒園（大陸地區）
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中國福利會幼兒園於一九四九年七月由宋慶齡在上海創辦。初期為嬰兒托所（收托五十六天至二足歲嬰兒四十名）和托兒所（收托二至六歲幼兒二百名）。一九五三年托兒所改為幼兒園（收三至七歲幼兒），收托對象為幹部、軍人、烈屬、勞動模範、殘疾人和國際友人的子女。幼兒園占地八．九畝，建築面積三千一百二十平方公尺，綠化面積四千七百一十平方公尺，有教職工七十四人。中國福利會幼兒園歷任園長為沈粹貞、陳善明、王令望、龔麗莉。
宋慶齡生前多次來園視導衛生和兒童營養，與教師共同研討教育問題，並聘請美國專家耿麗淑女士為幼兒園顧問。一九五○年代，該園提倡精心安排孩子的生活制度，精心護理，注意幼兒營養，進行「三浴... |
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中國職業技術教育學會（大陸地區）
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中國職業技術教育學會是大陸地區研究職業技術教育理論和實踐的全國性群眾學術團體。一九九○年十一月十六日在北京成立。學會的主要任務是：(1)以中國職業技術教育為研究重點，總結職業技術教育發展的經驗教訓，探索職業技術教育發展的特點和規律，發展適合中國大陸國情的職業技術教育理論；(2)緊密結合職業技術教育發展的實際情況，積極為有關決策部門制訂職業技術教育方面的決策提供諮詢或建議；(3)積極組織力量，協助有關部門開展職業技術教育改革實驗，並組織相應的業務培訓；(4)開展各種有關職業技術教育的學術活動，組織職業技術教育改革和發展的經驗交流活動和科研成果評估；(5)開展對外學術交流活動，吸收國外職業技術...
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百分記分法（大陸地區）
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百分記分法係用○到一百分表示不同素質學習成績的等級記分方法。
中國明確規定採用此法的官方文件，最早見於清光緒二十八年(1902)頒布的〔欽定學堂章程〕，其中規定：「評定分數以百分為滿格，各科平均計算，每科得六十分者為及格，不及六十分者為不及格。」大陸地區學校除一九五○年代中後期曾短暫中止使用外（採用前蘇聯的「五分制」），一直沿用此法。目前，在教學實踐中，百分記分法和以文字表示的等級記分法是結合使用的。例如，學生參加某門課期末考試，一般用百分記分法評定；倘因不及六十分而補考時，只記「及格」或「不及格」，不再評分。 |
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技工學校合格教師（大陸地區）
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技工學校合格教師是指大陸地區已在技工學校進行教學和擔任實習示範的在編人員，擔任該職工作一年以上，遵守教師職責，經技工學校聘任的教師。
大陸地區技工學校的縱向行政一般歸屬為勞動人事部（在省、市、直轄市則為勞動局）。其教師職務系列分為兩大類：一類為文化技術理論課教師職務系列，定為教員、助理講師（上述為初級職務）、講師（中級職務）、高級講師（高級職務）；一類為生產實習課教師職務系列，定為三級實習指導教師、二級實習指導教師（上述為初級職務），一級實習指導教師（中級職務）、高級實習指導教師（高級職務）。 一九八六年九月，中央職稱改革工作領導小組批轉勞動人事部〔技工學校教師... |
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助教（大陸地區）
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助教是大陸地區高等學校教師職稱系列中之低級職稱。依一九八六年頒布之［高等學校教師職務試行條例］，助教的任職條件除須在政治思想、身體健康狀況方面合格外，還須具備下列條件之一：獲得學士學位，或經學習提高確認達到學士學位水準，經過一年以上見習試用，表明能勝任和履行助教職責；獲得碩士學位或研究生班畢業證書或雙學士學位證書，經考察，表明能勝任和履行助教職責。助教的職責為：承擔課程的輔導、答疑、批改作業，組織課程討論等教學工作，經批准，擔任某些課程的部分或全部講課工作，協助指導畢業論文、畢業設計；參加實驗室建設、組織和指導生產實習、社會調查等方面的工作；參加教學法研究或科學研究、技術開發、社會服務及其...
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廠校掛鉤（大陸地區）
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「廠校掛鉤」是指在中國大陸工廠企業與學校協作開展職工教育的一種橫向聯合的形式。廠校雙方本著自願互利、協商一致的原則，發揮各自的優勢，在培訓職工、提供師資、解決實驗設施和實習場地，開展諮詢服務等方面進行協作。這種聯合的目的，是發掘學校師資和教學設備的潛力，幫助工廠企業辦學，培訓他們所亟需的人才；並且利用工廠的設備與專才，幫助學校解決實習、實驗場地的不足，還可請有實踐經驗的專業技術人員授課、指導學生實驗、實習等。
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北京天文館（大陸地區）
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北京天文館是中國第一座天文館，現是中國大陸普及天文科學知識的文化教育設施之一。館址在北京西直門外，占地面積五萬多平方公尺。一九五五年秋動工興建，一九五七年九月建成正式開放。為當時北京的十大建築之一。該館設有天象廳、展覽廳、講演廳、天文臺、氣象臺以及天文廣場和氣象廣場等；通過精密天象儀、折射望遠鏡等天文儀器使觀眾能較直觀地了解天文科學知識，同時通過文字、照片、模型以及舉辦講座、開展科技交流等形式向觀眾普及天文科學知識。始建於（明正統七年）(l442)的北京古觀象臺，現亦為北京天文館的組成部分之一。
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在職學位進修（大陸地區）
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在職學位進修是指具有大學專科畢業以上程度的在職人員，為達到申請更高學位的要求，所進行的學習、研究、實踐活動。根據一九八六年九月國務院學位委員會公布的〔關於擴大在職人員申請碩士、博士學位試點工作的通知〕，具有大學專科畢業以上文化程度的在職人員在完成本職工作任務的前提下，通過工作實踐和自學，或大學後繼教育的學習，提高了業務和學術水準，做出成績，可申請相應的學位。學位申請者須提交本人在工作實踐中獨立完成（或與他人合作完成）的學術論文。經學位授予單位對申請人進行資格審查，學位課程考試合格，論文答辯通過後，授予相應學位。
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弱智兒童輔讀學校（大陸地區）
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弱智兒童輔讀學校是大陸地區為智力落後兒童設立的一種特殊學校，性質和特點類似於培智學校。較早設立的有上海等地的輔讀學校。學校主要招收輕度和中度弱智兒童，學制一般為九年。一般開設語文、數學、音樂、律動、體育、圖畫、手工等課程。學校的培養目標是使受教育者在身心上得到最大限度的發展，有效地補償學生在智力和適應行為方面的缺陷，使學生成為有道德、有文化，能適應社會生活的自食其力的公民。開辦弱智兒童輔讀學校的優點是有利於集中使用有限的特殊教育資源，提高辦學效益；有利於針對全體學生的身心特點開展強化性的教育和訓練；有利於組織管理和教師業務能力的提高；有利於對學生進行勞動技能或職業技術教育。
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弱智學校培養目標和任務（大陸地區）
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弱智學校培養目標和任務是指弱智學校的具體培養要求與職責。中國大陸弱智學校的培養目標和任務是：貫徹執行德、智、體、美全面發展的方針，從弱智兒童的身心特點出發對其進行教育、教學和訓練，補償其智力與適應行為缺陷，為使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律、能適應社會生活和自食其力的勞動者打基礎。培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學和愛社會主義的國民公德，使其懂得遵紀守法，講究文明禮貌；使學生具有閱讀、表達和計算的初步能力；發展學生的身心機能，矯正動作缺陷，增強身體素質；培養學生愛美的情趣和良好的生活習慣，使之具有生活自理能力，並學會一些簡單的勞動技能。
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貓頭鷹博士