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三明治課程
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三明治課程（Sandwich course）是指融合理論與實務的一種課程安排方式，由於課程安排常採「理論─實務─理論」或「實務─理論─實務」之方式進行，型式上很像三明治，所以稱為三明治課程。又因為學生一方面工作，另一方面讀書上學，所以也稱為工讀交替制課程。 三明治課程原為英國大學為使學生透過實務工作之體驗，以建立踏實的基本能力而設計。其特徵在於學生的校內學習活動與校外的工作實習交換進行，學生實習的場所或部門必須與學生本科符合，如商科學生在商業機構實習，工科學生在工業機構實習。這種交替學習的方式，由於成效良好，因此延伸到...
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兒童美術教學的觀點
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，在蓋房子之前有預想好的概念，知道怎樣配合周遭環境，在一塊基地上架構建築物，但並不是幻想，而是具體地透過他的經驗，預先見出建築物的造形和功能。因此一個美術老師的經驗必須足夠能看出學生個別能力與性格的差異，知道那些孩子需要幫助，那些不需要。老師本身的資料收集、經驗和實質的技巧很重要。所謂的技巧除了對材料的運用和對色彩、造形的熟悉以外，更重要的是引導學生創作的技巧。 二、一對一教學方式最合乎理想在教學的觀念上我很重個別差異與能力的高低，同時教學工作中很重要的一點，是師生間的默契，老師既不能放手不管，也不能在觀念和技巧上介入太...
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輕功
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傳統武術中，可以讓人身輕如燕、縱跳自如的功夫。如：「武俠電影透過剪接技巧，常可見到忽來忽去的鏡頭，將傳說中的輕功化為實際。」
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強記
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勉強記住。[例]讀書要透澈理解，強記卻不能活用，再多的知識也無益。
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兩黨制
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培元、林文斌、劉兆隆，《Heywood's政治學新論》，台北：韋伯文化，2009。[註三] 李煥，《透視政黨政治》，台北：時報文化，1996。
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分散式建構論
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分散式建構論(distributed construction)分散式建構論由Resnick於一九九六年提出，除了以往建構式主義所強調「知識即共識」之外，更指出在這多元的社會哩，知識的元素其實是分散在不同的地方與不同人身上，因此透過社群的互動及人群的合作，能更廣泛有效的獲取知識，此一論點乃是把認知與智慧視為是「個人」與「環境」互動的產物，而「環境」不只限於他人，也包含他人完成的作品，因為作品內的知識也能激發個人的學習。分散式建構主義的實踐可分為三個層次：討論建構、分享建構以及合作建構。以下說明把建構學習的理念引入網路環境...
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層積雲
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一種低雲。灰白色大團塊或呈波狀結構的層雲，排列如丘陣，日光無法透過，高度在二千公尺以下。
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吳鳳科技大學
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勵教師參與國際學術活動，以提昇本校國際能見度。多元化（Diversity）提供豐富、多元的教育資源，透過教學、研究、服務、輔導等途徑，培養理論與實務兼俱，專業技能與人文關懷並蓄，體認多元文化之素養，提升個人跨域之整合能力，以開創更豐富多元、無限可能的未來。資訊化（Information Technology）培養資訊之應用能力，俾順利與科技產業趨勢接軌，本校資訊化著重在提升行政流程之效率，提高教學品質、提升教學成效，加強管理考核制度，以提高行政及教學的品質與效率。專業化（Professional）致力於提升個人知識與技術...
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古柯鹼
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自古柯樹葉中提煉出的苦味生物鹼。為無色或白色結晶性粉末，易溶於水。組織穿透力強，可用作局部麻醉劑及興奮劑，但用量過多時容易上癮而引起中毒。§英Cocaine、Cocain[例]古柯鹼等毒品的氾濫，是社會上的一大隱憂。 △高根、高加因、高加印、古加鹼、古加因、可卡鹼、可卡因
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貓頭鷹博士