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傷矢之禽     
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臨武君11>嘗為秦孽12>,不可為拒秦之將也。」 〔注解〕 (1) 更羸:戰國時代魏國人,生卒年不,擅長射箭。羸,音ㄌㄟˊ。 (2) 魏王:戰國時代魏國國君,未知確指何人。 (3) 京臺:高臺;京,高。一說:臺名。 (4) 下:使落下。 (5) 有間:不久;有一會兒。間,音ㄐ|ㄢˋ。 (6) 孽:言有傷痛,如孽子身有隱痛。 (7) 徐:緩慢。 (8) 故瘡:舊傷。 (9) 息:消除;痊癒。 (10) 至:一本作「去」,當從之。 (11) 臨武君:楚國將領,生卒年不。 (12) 秦孽:言嘗敗於秦。其事未
德深望重     
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竭,自司徒已下,日廩七升,而元顯聚斂不已,富過帝室。 〔注解〕 (1) 元顯:即司馬元顯,生卒年不。晉司馬道子之子。 (2) 諷:暗示。 (3) 禮官:職官名。職司禮儀的官員。 (4) 下議:交給下面討論。 (5) 錄:登錄、任用。 (6) 百揆:總理國政之行政長官。
通俗編     
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書名。清翟灝撰。三十八卷。採輯日常習用之語,分天文、地理、時序等三十八類,考辨語義,探索源流,援引博,時有關於神話傳說資料之引用及考證。
炙手而熱     
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於左右,云:「御扆上題此四句。」鉉益畏。 〔注解〕 (1) 魏國公崔鉉:字臺碩,唐博州人,生卒年不。宣宗初,出為尚書左僕射,兼門下侍郎,後封魏國公。鉉,音ㄒㄩㄢˋ。 (2) 秉政:掌握政權。 (3) 鄭魯:唐朝時人,生卒年不。與崔鉉同時,為崔所重用與親信。 (4) 楊紹復:唐朝時人,生卒年不。擢進士第,登宏詞科,卒於中書舍人。與崔鉉同時,為崔所重用與親信。 (5) 段瓌:唐朝時人,生卒年不,曾任判官職。與崔鉉同時,為崔所重用與親信。瓌,音ㄍㄨㄟ。 (6) 薛蒙:唐朝時人,生卒年不。與崔鉉同時,為崔所重用與親信。 (7) 俊造:有傑出成就者。〔參考資料〕另可參考:《新唐書...
環境與生態系統     
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然地崁入正在進行的教室活動和作息當中,以增進學生的學習,並視需要評鑑及修正這個教學互動的效果。4. 細明、聚焦於兒童的教學策略:教師應配合學生個別目標來確認各種學習機會,以針對那些特定技能、行為或概念,提供有計畫的、一致性的、有系統的教學指導,而這些技能、行為或概念,提兒童從一班的課程中、甚至經由調整或加入學習機會也無法習得的,有些甚至僅是單一個案所特定需要的。 關鍵字中文關鍵字: 橋接區塊模式、活動矩陣、共同合作英文關鍵字: building blocks model、activity martrix、collabo...
面紅過耳     
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〕 (1) 子文:鬥穀於菟(ㄨ ㄊㄨˊ),鬥為其姓,穀於菟為其名,字子文,春秋時楚國公族,生卒年不。楚成王時為令尹,凡二十八年,勤於國政,雖三仕三已,喜怒不形於色,孔子謂之忠。 (2) 三仕三已:三次任職為官,又三次被免職罷官。 (3) 慍:音ㄩㄣˋ,怨恨。
伏勝     
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人名。字子賤,生卒年不,漢初濟南人。秦時曾為博士。漢文帝欲求其治《尚書》,因年已九十餘歲,年邁不能行,遂遣鼂錯往受,得伏勝口授《尚書》二十九篇,是為今文尚書。也稱為「伏生」。
機構環境     
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目錄1 機構環境1.1 特性1.2 迷思2 參考書目 機構環境 特性機構環境被賦予以下的特性:有盡的規則與要求,個別的組織如果想要合法並接受支持的話,必須順從這些規定。在:當代的社會中,環境要求(如:規範、價值與意識型態)在形式上是合法的,合理化主要來源為政府與專家。州或聯邦教育機構想創造科層體制的安排,對於地方實務者提供有限的自主與集中化的自由,專業及其協會則比較傾向於更少的限制與更多分權的結構,把地方最大的權限給予地方教育者。然而,無論那一種來源,組織順從這些機構規信念與意識型態,都將得到酬賞。 迷思事實上,合理化...
附表     
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輔助說明正文或附於正文之後的表格。如:「關於這次問卷調查的細數據,請參閱附表。」
矯過正     
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(3) 笞:音ㄔ,用鞭或竹板打。 (4) 卒王:指楚平王。 (5) 昭王:春秋時楚人,生卒年不。平王之子,名壬。伍員助吳王闔廬攻楚,入楚都城郢時,楚昭王出奔,使申包胥求援於秦。後來吳伐陳,昭王救之,囤兵於城父,因得重病卒於城父。在位共二十七年,諡昭。 (6) 大夫:職官名。多係擔任中央要職和顧問。 (7) 申包胥:春秋時楚國大夫,生卒年不。本姓公孫,名包胥,因封於申,故又稱申包胥。伍員助吳伐楚,攻入楚都城郢,包胥入秦求援,依庭牆哭七日,秦王乃遣兵幫助楚國平定國難。後楚昭王論功行賞,逃而不受。 (8) 秦:國名,西元前248∼207。周孝王封伯益的後代於秦地,地約當在今甘肅省天水...
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