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出入相隨
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時時處處相伴隨。如：「他們夫妻倆總是出入相隨，形影不離，真是令人羨慕。」
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數學調適
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討。 適應問題 知覺不足的適應知覺包含了視覺與聽覺，其部分問題可能為接受與吸收的能力較弱，或者對於圖形影像較無法將所獲得的知識整合，以及對於方向感較薄弱的學生，可能會產生反向的問題，如左右不分等等。因此對於知覺不足的學生，老師應採取以下做法，以建立起學生的學習信心：1. 學生座位應安排於靠近老師或黑板。2. 重複主要觀念，且應保持課堂上的秩序良好。3. 設計具有結構化的問題，讓學生清楚明白單元主軸。4. 提供格式化的紙，以供學生有固定的模式計算。5. 著重於具體物的操作，且避免畫圖等抽象概念的要求。 記憶不足的適應記憶不...
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形不離影
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急星火
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苦，至於成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童，煢煢孑立，形影相弔。而劉早嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉聖朝，沐浴清化，前太守臣逵察臣孝廉，後刺史臣榮舉臣秀才，臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具表聞1>，辭不就職。詔書切峻2>，責臣逋慢3>；郡縣偪迫，催臣上道4>；州司臨門，急於星火。臣欲奉詔奔馳5>，則劉病日篤6>，苟順私情，則告訴7>不許，臣之進退，實為狼狽8>。……願陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥倖，保卒餘年。臣生當隕首，死當結草，臣不勝犬馬怖懼之情！ 〔注解〕
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潛蹤隱跡
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隱藏行蹤。《西遊記》第二八回：「你們因何不耍不頑，一個個都潛蹤隱跡？我來多時了，不見你們形影，何也？」
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吞炭
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比喻不惜犧牲性命以報效主恩。參見「漆身吞炭」條。唐．周匡物〈及第後謝座主〉詩：「中夜自將形影語，古來吞炭是何人。」
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顧影弄姿
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反覆的看自己的形影，並擺出各種姿勢，修飾容貌。《聊齋志異．卷六．江城》：「為人狡黠善辨，顧影弄姿，貌不及江城，而悍妒與埒。」
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比肩人
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原指連體人，後用以形容形影不離的恩愛夫妻。《太平廣記．卷八．陸東美》：「夫妻相重，寸步不離，時人號為『比肩人』。」《兒女英雄傳》第三七回：「深院好栽連理樹，重幃雙護比肩人。」
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電視通訊衛星
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專門用來轉播電視信號的人造衛星。此種通訊衛星接收電視臺自地面傳來的電視信號後，將信號放大，再傳回地面。因通訊衛星位於空中，故信號的傳送面較大，且不受地形影響，凡是面對衛星的地面，都可收到它轉播的電視節目。
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