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分際     
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1.分別的界限。《史記.卷一二一.儒林傳.序》:「臣謹案詔書律令下者,明天人分際,通古今之義,文章爾雅,訓辭深厚,恩施甚美。」
2.分開、析開。《兒女英雄傳》第二五回:「這是安老爺、安太太一年的水磨工夫,纔陶鎔得姑娘這等幽閑貞靜,又兼看著九公有個師徒分際、褚大娘子有個妹妹情腸,纔得這樣款款而談。」
3.相當的時候。《喻世明言.卷一五.史弘肇龍虎君臣會》:「一肘二拳,三翻四合,打到分際,眾人齊喊一聲,一個漢子在血濼裡臥地。」
    
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將整體變成若干部分,或使聯在一起的事物離開。如:「分割」、「分離」。
配與。如:「母鳥將捉回來的小蟲分給小鳥吃。」
分擔。如:「分憂解勞」。
辨別。如:「分辨是非」。
由總機構中分出來的。如:「分局」、「分隊」、「分校」。
區別、不一樣之處。如:「大小之分」、「人我之分」。
數學上用來表示分數,或直接指分數。如:「約分」、「二分之一」。
評定成績或競賽勝負的記數。如:「滿分」、「零分」。
量詞:A>用於計算重量的單位。一兩的百分之一。B>用於計算地積的單位。一畝的十分之一。C>用於計算貨幣的單位。一元的百分之一。D>用於計算時間的單位。六十分為一小時。如:「他只花五分鐘的時間,就完成這項實驗。」E>計算角度的單位。一度的六十分之一。F>用於計算程度深淺的單位。如:「逢人只說三分話」、「一分努力,一分收穫。」
名位、權利、義務等的範圍、限度。如:「身分」、「名分」、「本分」。
整體中的局部。如:「部分」。
    
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邊界。如:「水際」、「邊際」、「天際」、「一望無際」。
前後交接之時。如:「春夏之際」、「建校之際」、「危急之際」。
彼此之間。如:「人際」、「校際」、「國際」。
機會、遭遇。如:「際遇」。
交接、會合。如:「交際」、「風雲際會」。
效益論     
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益論則是藉著優化幸福超過痛苦的比率來界定何者當為。效益論是一套統攝全面的倫理學,它不僅指示個人行為的分際,也指引整個社會的道德行為。由於在十八、十九世紀的英國,一般大眾生活在貧困和不幸之中,而只有少數有錢人生活窮奢極侈且養尊處優。當時的效益論者如彌爾(J.S. Mill)極欲改善這種情況。效益論雖然和義務論那樣冷峻僵硬,他對實際情況比較有彈性,而且有可能變通。效益論對於解決實際的問題,甚至對於政府公共政策的制定,都有極大的吸引力和影響力。但是在道德事務上,效益論也有它的限制和缺失,譬如犧牲一名無辜者的性命,來拯救一百個人...
平分秋色     
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參考詞語︰秋色平分注音︰ㄑ|ㄡ ㄙㄜˋ ㄆ|ㄥˊ ㄈㄣ漢語拼音︰qiū sè píng fēn釋義︰即「平分秋色」。見「平分秋色」條。 01.宋.趙長卿〈水調歌頭.今夕知何夕〉詞:「今夕知何夕,秋色正平分。嫦娥此際、底事越樣好精神。」 02.宋.王十朋〈季令生日〉詩:「人間秋色平分際,天上冰輪欲滿時。」
鷂子翻身     
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一種武技姿勢。輕捷如鵰鳥的騰躍翻旋。《蕩寇志》第六回:「麗卿得了勢子,趁分際一個鷂子翻身,捲進中三路。」
行政倫理     
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原理、事務的條理、人與人之間相處的種種道德意涵,若將倫理意涵用之於行政上,就成為行政人員處事應掌握的分際及應該遵守的行為規範。 受重視的原因:1. 政府組織及職權大增,關係公共利益,為減少民眾受政府行使職權之害,行政人員應該能夠發揮自律作用,而倡導行政倫理,正是約束個人不當行為最有效的利器。2. 政府重視行政人員法治、責任、自由、平等及正義等價值的倫理基礎,可避免行政人員從事不法行為,提升行政效能。 延伸釋義教育行政機關和學校也是屬於公部門機構,教育行政人員或學校行政人員的決策關係到教育的成效,也影響到師生的福祉,其作為...
合流教育     
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大學,增加學生入學機會外,特別注重大學通識教育課程之規劃、以及消除綜合大學與專門、專業大學(學院)之分際,以達整合的效果。而在特殊教育方面亦有廢除普通、特殊雙軌教育制度之呼聲出現。我國政府有鑑於傳統分流教育制度已不符時代需求,刻正進行合流教育之規劃工作。舉凡增設公立幼稚園,擴大就學機會;支援「教育優先區」,均衡各地教育水準;不斷修訂中小學課程標準,符合學生身心發展;推動「零拒絕」的特殊教育,使人人均有就學機會;辦理「綜合高中」,充分試探學生性向、興趣;研究多元入學管道,建立學校、學生互選制度;調整技職教育體系,暢通學生進...
過當     
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超過適當的分際或限度。[例]防衛過當
喪服     
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居喪所穿的衣服。古代依親疏差等,分為斬衰、齊衰、小功、大功、緦(ㄙ)麻等五種。[例]古代喪服依輩分及親疏,有嚴格的穿著分際
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