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努力
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把力量盡量使出來。《西遊記》第二○回：「氣昂昂的努力大哮，雄糾糾的厲聲高喊。」《三國演義》第九回：「為我謝關東諸公，努力以國家為念！」
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少壯不努力，老大徒傷悲
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（諺語）年輕力強時不奮發向上，年紀大了便後悔莫及。《樂府詩集．卷三○．相和歌辭五．古辭．長歌行》：「百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。」《黃繡球》第二六回：「『少壯不努力，老大徒傷悲』，就是這些秀才們情景。」
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最小努力原則
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最小努力原則假定，人會採取可能耗費最少勞動的行為，來完成特定任務; 即，將必要之努力最小化。例如，在可接受的品質水準下，人們傾向選擇既有的資訊來源，而避免花費力氣去尋找、評估更好的新資訊來源。最小努力原則的事例在一般人的日常生活中隨處可得，但其理論化的起源是哈佛大學的語言學家齊夫（George K. Zipf）。齊夫於1935年發表的詞彙使用研究中發現，單詞的音素越少，被使用的頻率越高。至1949年發表《人類行為與最小努力原則：人類生態學導論》（Human behavior and the principle of least effort: An introduction to ... Case, D. O. (2005). Principle of Least Effort. In K. E. Fisher, S. Erdelez & L. McKechnie (Eds.), Theories of information behavior. Medford, N.J. : Information Today.Zipf, G. K. (1949). Human behavior and the principle of least effort. CambridgeMA: Addison-Wesley.
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發憤努力
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下定決心努力。如：「他受了上次的教訓之後，決定發憤努力，以雪前恥。」
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共同努力
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大家一齊貢獻心力。如：「這項任務需要大家共同努力才能完成。」
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教育努力無用論
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一般認為教育是一分耕耘一分收獲，只要有努力，就會有成就。因為教育是在追求成就的。無論成就大小的成就，都是一種成就。
然而教育努力無用論的出現，是受了下列兩種理論的影響所造成的： 1.命定論：兒童的身體和心靈都是得自先天，一切都是命定的，就是人類受教育最重要的因素－智力也是遺傳的；命定論者認為教育的影響太小了。 2.教育無能說：這種論調的出現，使從事教育工作的人，對教育的功能感到懷疑，懷疑到底教育能促進人有多大的改變？教育施為能有多大的成效？ 以上兩個論點，都涉及到可教性的問題，認為人的可教性不高。 教育努力無用論的觀點流... |
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努力追求意義
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人類在接受訊息時，並非被動的接受而是主動的去理解訊息。這種主動理解的過程稱之為「努力追求意義」。
巴特利(F.C. Bartlett)曾研究學習和記憶有意義的文章之學習和記憶，認為人們在學習和記憶某些訊息時，會有不同的認知方式。有些人會將訊息平順化(leveling)，有些人會將訊息尖銳化(sharpening)，也有些人則是將訊息合理化(rationalization)。平順化的情況是將訊息省略一些細節，只記得一些重點；尖銳化是會記得一些特殊細節；合理化則是將訊息整理得較為簡潔，而且和自己的想法一致。 由於我們不可能把收錄到的訊息一字不漏的記下來，所以會去重組... |
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地區教育經費投入「努力程度」（大陸地區）
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地區教育經費投入努力程度，是用大陸「地區教育總經費占本地區使用國民收入分額」和「地區預算內教育經費占地方財政支出分額」兩項指標為衡量。其分類標準為：教育總投入占本地區國民收入在百分之四以上者歸之為總體「努力程度」高於平均水平，在百分之三至百分之四之間者歸之為總體「努力程度」處於平均水平，在百分之三以下者歸之為總體「努力程度」低於平均水平，在百分之三以下者歸之為總體「努力程度」較差地區；預算內教育經費占本地財政支出分額在百分之十八以上（直轄市在百分之十六以上）者歸之為財政投入「努力程度」高於平均水平地區，分額在百分之十六至百分之十八之間（直轄市在百分之十四至百分之十六之間）者歸之於處於平均水...
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最佳努力
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(一)在ATM資料包中的一個位元。設定後表示網路將會嘗試送出該資料包，但該資料包不一定會被送出。 (二)在網際網路中的較低權限資料型態，可以忍受較長的延遲，如電子信件。參【網際網路】（internet）、【分封；訊息包；封包；小包；包；數據包；程序包】（packet）、【服務品質】（Quality of service）。 |
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努
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1.勤勉、盡力。如：「努力讀書」、「努力加餐飯」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士