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和易
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態度溫和，平易近人。《禮記．郊特牲》唐．孔穎達．正義：「樂主和易，今奏此肆夏，大響道奏，主人和易，嚴敬於賓也。」
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和
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融洽、友善。如：「和諧」、「和好如初」、「和衷共濟」、「兄弟和睦」、「政通人和」。
與、跟。如：「我和你」、「桌子和椅子」。
聲音相應。如：「附和」、「唱和」、「曲高和寡」。
混合、攪拌。如：「和麵」、「攪和」、「和稀泥」。
打牌時牌張湊齊成對而獲勝，稱為「和」。如：「和牌」、「吃酒碰和」。
溫暖。如：「今天的天氣好暖和。」
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易
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不困難的、不須費力的。如：「容易」、「輕易」、「易如反掌」、「輕而易舉」、「知難行易」。
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涇渭分明
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05.《江西通志．卷七一．人物志．傅孟春》：「傅孟春，高安人，嘉靖進士。授常州府推官，累官刑部侍郎。先是督北畿學政，時尚操切，孟春獨以寬著。……生平和易，若於世油油然而中實涇渭分明，有大臣之度。」
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一介不取
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05.清．紀昀《閱微草堂筆記．卷一一．槐西雜志一》：「（申謙居）天性和易，生平未嘗有忤色，而孤高特立，一介不取，有古狷者風。」
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姚鼐
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味。姚鼐的文章，可從方苞、劉大櫆、歸有光上溯於唐宋八大家，而與歐陽修、曾鞏之文相接近，簡潔清淡，雍容和易，如同其人，在桐城派諸家中，最富情韻，偏於「陰柔」之美。議論文如《伍子胥論》、《李斯論》、《賈生明申商論》，序跋如《老子章義序》、《海愚詩鈔序》、《荷塘詩集序》、《劉峰先生八十壽序》，書信如《答翁學士書》、《復汪進士輝祖書》、《復魯非書》，記傳如《登泰山記》、《朱竹君先生傳》、《袁隨園君墓志銘》，皆可反映其文風格。但其文氣力不能健舉，規模不能擴大，缺少反映社會現實的內容。《資料取自於網路》
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漢薩同盟
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工商業的發展和新航路的開闢，轉衰，1669年解體。在十二世紀，沿著德國北部海岸和河流，尤其是在萊茵河和易北河一帶，貿易開始大為發展。此時德國人開始進一步向東往波蘭移民，開拓更廣闊的市場。在最早繁榮起來的商業城市中，有易北河上的漢堡和波羅的海海岸的呂貝克；公園1241年，這兩個城市結為「漢薩聯盟」，互相保護。很快又有一些其他的城市加入。到了14世紀初，更建立了商業和防禦同盟，即後來的「漢薩同盟」。14世紀中葉，從法蘭德斯的布魯日到俄羅斯的諾夫哥羅德，大約有七十個城市加入同盟。這個強大的同盟主要是商業性的，以保護成員的貿易利...
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土石流
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被不足，不能防止水土流失的陡坡上，但只要其他條件具備，也可以出現在緩坡上。其他因素是︰短時期內的暴雨和易受侵蝕的土質。泥流可以在任何氣候條件下形成，但在乾旱和半乾旱地區最常見。泥流可以每小時高達100公里(約60哩)的速度迅猛衝下山坡，對生命財產造成巨大損失。泥流搬動過像房子一般大的巨石。泥流沉積物是由粉砂、礫石、有機物質以及其他岩屑構成的分選很差的混合體。泥流的邊緣很陡，邊界明確，表面不規則，並且有舌狀的外形，高度可達3∼6公尺(10∼20呎)。這種堆積物廣泛分布在沖積扇上和許多火山根的周圍。出處：1.內政部消防署。2...
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建構主義教學
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求評估策略，同時輔以缺陷彌補型需求評估策略。不僅要滿足需求，同時也應考慮引導、創造需求。抵制受易測量和易操縱的內容的誘惑，因為許多重要的學習結果是很難直接測量的。三、目標、任務分析區分教育情境目標與培訓情境目標之間的差異。這種區分能作為提供適當教學策略的基礎。運用以具體目標作為指導設計的啟發式。堅持要將總體目標說明轉換為行為具體要求常常是浪費精力。教學的「意圖」可以通過考察目標說明、學習活動和評估方法得以清晰。總體目標和具體目標只要具有能作為設計評估和教學策略的輸入便可以了。允許具體目標歸類圍繞著學習經驗有多種層面。教學...
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駱以軍
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為他目前的作品，而是因為他的人「駱以軍目前進四十歲，某方面來說，人格已經定型。然而他依舊保持一種純樸和易於感動的個性。以他的筆力，我覺得這樣的內在，是具備了可以偉大的質素。」「最能展示文字排列的複雜，與意義和想像的輻射之美。」（蔡詩萍）「像駱以軍這樣的作家，他可以無限止的寫下去，也可隨寫隨停，隨停隨寫，報上的新聞，電視裡的八卦，道聽塗說或朋友間的閒扯……沒完沒了，文字似詩般的破碎……玩著文字捉迷藏遊戲…我讀不出《遣悲懷》裡的『紊亂』有什麼設計。」（隱地）責任編輯：109602123
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貓頭鷹博士
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