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孤立策略
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學習材料之間如果彼此太類似或同質，對學習保留將會有妨礙。相反的，如果在同質的材料中出現在知覺上較為凸顯的材料，則有助於記憶。如在使用無意義音節的分列學習實驗之字單中，突然出現一個有意義字，將會使這個有意義字特別容易被回憶出來。尤其是如果這個有意義字(PEN)，又是以如下所示的方式被孤立出來時，更是如此：
yin hob mel vak PEN taf ces 所以，在教科書的課文當中把重要地方（如重要名詞、概念等）特別使用黑體字印刷出來，將會有孤立效果。使用這種策略來引起讀者注意... |
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孤
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古稱無父的孩子，今多指父母皆無的孩子。如：「孤兒」、「孤子」、「孤女」、「託孤」。
單獨寂寞的。如：「孤寂」、「孤獨」、「孤單」、「孤零零」、「孤掌難鳴」。
性情乖僻。如：「孤僻」、「孤傲」。
古代王侯的自稱。如：「孤王」。
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策
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計謀。如：「計策」、「良策」、「策略」、「策謀」。
鞭打、督促。如：「鞭策」、「策馬」、「策勵」。
書籍。如：「簡策」、「書策」。
發動、推動。如：「策動」、「策劃」。
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略
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計謀。如：「謀略」、「策略」、「方略」、「戰略」、「雄才大略」。
簡要、大概。如：「大略」、「約略」、「簡略」、「略述」。
簡省。如：「省略」、「略過」、「略而不提」、「略去下文」。
稍微。如：「略微」、「略知一二」、「略勝一籌」。
疏忽。如：「任何一點線索都不可忽略。」
概要、重點。如：「史略」、「事略」、「要略」。
奪取、攻占。如：「侵略」、「攻城略地」。
了解。如：「領略」。
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立
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站。如：「站立」、「立正」、「立定」、「頂天立地」。
制定、訂定。如：「立法」、「立案」、「立憲」。
建樹、成就。如：「立威」、「立言」、「立德」、「立功」、「三十而立」。
存在、生存。如：「自立」、「獨立」、「勢不兩立」。
馬上、即刻。如：「立即」、「立刻」。
設置。如：「私立」、「公立」、「設立」、「創立」。
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策略
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計畫。三國魏．曹植〈征蜀論〉：「今將以謀謨為劍戟，以策略為旌旗，師徒不擾，藉力天師。」
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孤立
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獨立無助。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「子嬰孤立無親，危弱無輔。」《文選．陸機．文賦》：「塊孤立而特峙，非常音之所緯。」
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貓頭鷹博士