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布目
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布的經緯線之間的方格。
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分布目標
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在微波遙測中，非屬點目標者之統稱。其特徵為具有甚多強度相近，且相位隨機分布的散射單位。例如大片的水面、農作物、樹林和沙灘等均屬之。見點目標。
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目
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眼睛。如：「雙目」、「目不轉睛」、「眉清目秀」、「有目共睹」。
條款、細則。如：「項目」、「細目」。
列在書前，以備檢閱全書的條文。如：「目錄」、「目次」、「書目」、「篇目」。
名稱、標題。如：「名目」、「題目」。
生物學中分類的階層名稱。如：「界、門、綱、目、科、屬、種。」
頭目：首領。如：「那個犯罪集團的頭目已於日前落網了。」
目的：心中想達到的境界。如：「人生以服務為目的。」
目前：A>在眼睛前面，表示很近的意思。如：「這眼鏡就在目前，我居然沒看到。」B>現在、當前。如：「目前最重要的事，就是要把真相弄清楚。」
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布
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紡織品的總稱。如：「布料」、「布帛」、「布匹」。
宣示、陳述。如：「布告」、「公布」、「宣布」。
遍及。如：「布滿」、「遍布」、「烏雲密布」。
安排、陳設。如：「布置」、「布局」。
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兒
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6.輕視、辱罵對方為「兒」。《後漢書．卷七五．呂布傳》：「布目備曰：『大耳兒最叵信！』」
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目不轉睛
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眼睛動也不動。形容凝神注視的樣子。《京本通俗小說．馮玉梅團圓》：「便立在一邊偷看那人，目不轉睛。」《三國演義》第八回：「貂蟬便坐於允側。呂布目不轉睛的看。」也作「目不轉視」。
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叵
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1.「不可」二字的合音。如：「居心叵測」。《後漢書．卷七五．呂布傳》：「（呂）布目（劉）備曰：『大耳兒，最叵信！』」
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直接學習
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務能適當地遷移(類化)到另一個成分任務，並且在更為進階的學習之前達成前備技能的學習。在開始上課時就宣布目標是很重要的一個步驟；它提供了一個架構，在這個架構下，將訊息、教材和學習活動適得其所地安排進去。明示教學的進行大致遵循以下五個步驟：1.從舊經驗引導新學習。2.明確地講解教材內容。3.輔導學生做即時練習。4.從回饋中做錯誤校正。5.讓學生獨立完成作業。Rosenshine提出直接教學法的六個主要教學功能，包括:1. 導引以澄清教師期許、學生任務及責任績效。2. 口頭或視覺化呈現新材料。3. 透過練習的範例型結構化的練習...
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叵信
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不可信。《後漢書．卷七五．呂布傳》：「布目備曰：『大耳兒最叵信！』」
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貓頭鷹博士