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師生
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老師與學生的合稱。如：「師生聯歡」。元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷六．喪師衰經》：「世道不古久矣！朝為師生而暮若途人者，比比皆是。」清．李漁《憐香伴》第一九齣：「只怕師生名分終輸我，儒巾紗帽也差多，我便奉屈些，須你將奈何。」
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師生比
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師生比是指教師與學生人數的比率，通常都以每一位教師平均要教導的學生人數為準。一般而言，理論上教師所要教導的學生數越少，則每位學生可得到的關注就越多。從師生比也可推算出班級規模和教育經費的成本支出，但這些並沒有絕對必然的關係。
根據〔中華民國教育統計〕，我國各級學校（包括公私立）的師生比在六十五和八十三學年度分別是：幼稚園三二．六六／一五．三三（人），國小三六．○四／二四．一五，國中二五．九四／二○．一三，高中二三．一六／二一．三五，高職二二．七○／二二．一二，大學一一四二／一四．三四，獨立學院一六．二二／一三．八○，專科二○．○○／一八．八八，特殊學校六．六五／三七五。以上的... |
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師生座談會
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師生座談指教師與學生共同討論，以確定學習與行為的改進方式。由於學生中心與民主教育思想的興起，學校教育已逐漸改變其政策，尊重學生的意見，包含有學生代表的參加。
學生參與座談會可以知道有關他們在學校的各項活動，並有表示意見的機會。 師生座談會也可請家長參加，以便有多方溝通的機會。 |
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教學形態中師生關係
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教學活動是班級中的重心工作，教育功能要能發揮，必須透過教學活動的進行。傳統的教學活動進行的方式是「教師教，學生學」的型態。隨著教育環境的變遷、教學方法的更新，原本只是單向式的教學關係，也跟著變的多樣化。教學中的師生關係至少應該有下列七種:1. 教師塑造學生:此種教學活動中的師生關係中，教師與學生有如雕塑師與被雕塑的物體，教師依其理想、心像來塑造學生。2. 教師傳授知識而學生接受之:教師將自己的知識涵養內化後，傳遞給學生。3. 教師演示而學生模仿之:...
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教師生涯階梯
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教師生涯階梯是一種教師職位進階的設計。此種規劃為教師提供一個升遷的管道，使教師在教學生涯中能因能力、特殊貢獻或服務績效而獲得職位、地位的升遷或酬賞與回饋，因此，設計一系列的職務階段，以提高教師的留任意願，並促進教師的專業成長與發展。此種生涯階梯的設計，如一般公司中有職員、課長、經理等序列的職位設計一樣。
教師生涯階梯中的階段（職位），各有其任務。一般而言，大學院校的教師升遷已有明確的設計，其階級大致分為講師、助理教授、副教授與教授，而其工作任務、薪資、任職條件亦均有明確的法定規範。但在國民中、小學中，對於教師均沒有明顯的分級。到一九七○年代以後，美國中、小學的教師生涯階梯的規... |
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師生間的社會關係
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一種行為牽涉到自我與別人的交互關係者，便屬於社會行動(social action)，而社會體系(social system)便是由這些社會行動單位所組成的。在學校的社會體系中，教師和學生維持著多種角色的關係，但通常包括三種特質：(1)它包括兩個或兩個以上的人群；(2)人群之間有相當穩定的交互作用；(3)彼此之間具有共同的價值導向。
教師、學生與社會間的關係，可用葛佐爾斯(J.W. Getzels)及傑克森(H. Jackson)在一九六三年〔教師人格與特徵〕(The Teacher's Personality and Charac-teristics)一文所提基本模式圖表示。... |
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教學型態中師生關係
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生
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7.學習者、門徒。如：「生徒」、「門生」、「師生」、「學生」。
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師
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教導、傳授學問或技藝的人。如：「老師」、「教師」、「師徒」。
學習、效法。如：「師法」、「師事」、「師古」。
榜樣、表率。如：「萬世師表」、「前事不忘，後事之師。」
稱有專門技藝的人。如：「醫師」、「律師」、「理髮師」、「鋼琴師」。
對道士或僧尼的尊稱。如：「法師」、「禪師」。
軍隊的編制單位。或泛指軍隊。如：「師團」、「誓師北伐」、「班師回朝」。
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全人教育
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賞與創作的學習過程。(三)教育組織與資源方面教育單位必須統整行政結構與行政運作，以作為示範，並且提供師生所需的教學材料與行政資源。 關鍵字中文關鍵字：全人教育英文關鍵字： (Holistic Education) 參考資料吳清山、林天祐/著。教育小辭書，頁28-29。五南圖書出版公司。
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