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效益
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效果與利益。如：「經濟效益」。《清史稿．卷四六四．陳寶箴列傳》：「諸所營搆便於民者，雖效益已著，皆廢毀無一存云。」
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效益論
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效益論(utilitarianism ethics)康德的義務論強調動機的倫理學不同，效益論倫理學主張，要決定事情的是非對錯必須衡量它可能造成的結果。幸福是對人最超高、最明顯的美善，倫理學的目的應該指引我們盡可能地創造最大量的幸福。以最簡單的形式來陳述，效益論追求的是：「最大多數人的最大幸福」。古典的效益
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預期效益說
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預期效益說係解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此理論係由美國成人自導學習專家塔富(T. Tough)於一九七八年所提出。該理論主張學習者的行為是可以了解的，且學習者本身很清楚了解其參與的理由。學習者願意學習係意識到學習後的報償，這是其學習的原動力。他認為此種預期效益的力量比潛意識或環境的力量還大。
塔富等人指出預期效益的過程，有五個階段，即：(1)進行一項學習活動；(2)獲得知識或技巧；(3)應用知識；(4)得到物質獎賞；(5)得到非物質的獎賞，如取得學分或學位。在每個階段，預期效益可以化成三種個人的感覺，即高興（快樂、滿足、愉快）、自尊（包括自我評價較高，對自己有信心及維... |
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社會效益
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社會效益是指某一行為或措施使全社會經濟個體福利增量的總和，包括內部效益與外部效益。如養蜂場附近有一果農栽種果樹，除果農自果樹獲得的內部效益（如自己吃的效用或銷售收入等）外，蜂農會從果農處獲得所產生的外部效益，因此，當有外部效益存在時，社會效益大於私人效益。（參見『外部性』）。
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成本－效益分析
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對一個精細規劃的方案或數個替代方案所有的利弊得失所作的系統性評估。所謂效益是指一個貨物或服務的價值，而成本則是轉移成這個貨物或服務的前身的值值。由成本效益分析來決定是否採此一方案的準則是所獲的效益需大於所需的成本。簡言之，就是所有好處的總和大於所有壞處的總和。對於一個污染防法方案而言，廣義的成本效益分析，是對社會生產消費習慣任何實際或假設的改變所作的系統性評估；狹義而言，則是計算方案的成本（政府之支出經費）及效益（降低污染的效益，包括如果沒有採取此方案時所需避免環境污染危害的成本，及避免人類福祉受到傷害所需之成本）。
成本效益分析是評估計畫是否可行的方法之一，不同於一般的財評... 成本－效益分析是指對於任何一項投資計畫的效益與成本作有系統的分析與檢討，提出測定投資可能發生的預期結果，作為合理分配與運用資源的準則。成本效益分析運用經濟的原則來衡量投資的效益，不僅考慮長遠（現在與未來），而且也重視深入分析（包括直接、間接、有形、無形、外部、內部等因素）。
成本效益分析運用在教育上的目的有二： 1.由於教育成本的增加，使教育資源的負擔日感沈重，希望透過成本效益分析，以提高教育資源（特別是教育經費支出）分配與使用的效率。 2.比較政府各項公共支出效益的大小，特別是教育投資與非教育投資利益的比較，以作為政府分配資源及選擇投資計畫優先順... |
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服務成本效益分析
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成本效益分析可追溯自十九世紀初期美國財政部長Albert GAllatin建議比較水資源相關計畫的成本效益；在二十世紀初期，美國政府各單位陸續以成本效益分析政府各項政策設計與執行的影響等，成本效益分析遂成為必要且重要的決策工具。臺灣也從60至70年代起有概念的引進迄今。成本效益分析源自於經濟學的概念，強調在效率的概念下，分配資源給創造最高效率的活動與計畫。從公共政策的角度而言，成本效益分析為決策方案提供一種是否有利益的分析方法，運用貨幣計算政策執行的所有成本和效益。成本效能分析在計算時並非完全以貨幣為單位，而是以財貨、服務或其他相關價值產出等，衡量其單位並列為測量的基礎；強調的是政策的淨效益...
Dmytrenko, April L. (2007). Cost-Benefit Analysis. Records Management Quarterly, 31(1), 16-19.
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成本效益評估
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成本效益評估係指圖書館依某一計畫的預期結果，所耗用的成本與效益來評鑑每一種方案的效果。圖書館規畫採用此法必須明確限定圖書館經營目標並指出達成目標的最適宜條件，同時衡量效益的標準亦應盡可能明確化，成本的計算也慣以通用幣值為準。
管理科學家進一步將成本效益評估(Cost Effectiveness Evaluation)與成本利益評估(Cost Benefit Evaluation)作區分，前者側重尋找可以達成目標的最低成本、可得動用的資源或其他替代物品，後者則強調不同類型問題的解決方案之選擇，本質上二者可說休戚相關、密不可分。 圖書館管理在1980年代以降，大量採... |
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成本與效益估計法
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成本與效益估計法係本諸在有限資源中，獲致最大產出量的原則，有系統地比較若干投資型態之成本與效益的數量，從而估量投資的經濟效益，俾為決策者對資源的分配，提供合理指標，並為決策當局著手選取可行之替代方案時，提供參照。此種方法自十九世紀初即為經濟學家所採用；但將之運用於教育領域，則是一九五○年代開始的事。
教育上採用的成本與效益估計法通常有兩種類型：其一為計算效益與成本的比率，即以未來效益之貼現值除以成本之貼現值，其比率等於或大於一，均可投資；另一類型為分析內部收益率(internal rate of return)，欲計算某項投資之內部收益率，令成本之貼現值與效益之貼現值相等即可... |
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教育的邊際效益
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教育的邊際效益方可稱為教育的邊際收益(marginal benefit)或邊際生產力(marginal productivity)；邊際效益是每增加一個單位的投入（邊際成本），所增加的單位效益，也就是對每個單位產出量的改變（邊際效益）。
教育的邊際效益，則是指學生每多增加接受一級教育後，其所獲得的效益（通常是指所得）與未受該類教育的差異，例如高中（職）學生及大學生的邊際效益，即是指高中（職）畢業生比國中學生多增加的收益，以及大學生比高中（職）學生所多增加的收益，即為該二類學生的邊際效益或邊際收益。 |
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槓桿機械效益
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力學名詞。使用槓桿時負重及施力之比率。該比率可依所用槓桿支點位置不同而改變。
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