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端賴
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都賴、全靠。如：「這件事能順利完成，端賴你大力幫忙！」清．蒲松齡《聊齋志異．卷三．白于玉》：「葬母教子，端賴卿賢。」清．百一居士《壺天錄》卷上：「古來戰無不勝，攻無不克，端賴吾能用兵之將，求之於今，邈不可得。」
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端
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正直、有規矩的。如：「端正」、「端莊」、「品行不端」。
用雙手捧物。如：「端茶」、「端菜」、「端碗」、「端盤子」。
事物的兩頭皆稱為「端」。如：「尖端」、「末端」、「筆端」、「尾端」。
事情的開始。如：「開端」、「發端」、「事端」、「爭端」。
項目、方面。如：「變化多端」、「詭計多端」。
抬高自己的身分，待人驕傲。如：「她最喜歡端架子了！」、「你看他又端起來了真可笑！」
端午節：農曆五月五日為端午節，為紀念屈原而有包粽子和龍舟競技等習俗。如：「每年的端午節都好熱鬧。」
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賴
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依靠、倚重。如：「信賴」、「依賴」、「仰賴」。
故意拖延或停留。如：「賴床」、「賴著不走」。
不承認或推卸。如：「賴皮」、「抵賴」、「耍賴」、「誣賴」、「死皮賴臉」。
拖欠。如：「賴帳」。
差、壞。如：「他做菜的手藝真不賴。」
姓。
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統整課程
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學，有時只是一種資源。其實活動有時是由教師主導，有時是由學生主導。大班、小組或個人教學的活動是否有效端賴活動本質、教材難度、活動本質及學生的興趣與能力。日常活動的本質與範圍、學校目標及學生的優點與需求都影響流程的安排。執行課程介紹新課程時，教師可以引發學生的興趣。開始的活動應該刺激學生的思考，再者，亦決定自己的學習目標。學習團隊是依學生興趣所形成，並鼓勵學生藉由將教材帶入家裡，或把相關資料帶到學校，而將家庭納入學習範圍。評量統整課程改變傳統教學形貌，亦影響學生於標準測驗的表現，故需有另類評量學生的方式。當學生參與「真實」...
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攻無不克
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只要進攻，沒有不獲勝的。指百戰百勝。清．百一居士《壺天錄》卷上：「古來戰無不勝，攻無不克，端賴吾能用兵之將，求之於今，邈不可得。」
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班級經營準則
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無法營造良好的班級常規，或是在班級常規管理方面失控，容易影響班級學習活動的正常進行。良好的班級生活，端賴教師有效地組織並運用策略，使班級常規可以動靜合宜並且井然有序。班級常規的擬定與管理，教師必須依據學生在身心方面的發展狀況，結合教育心理學、發展心理學的發展階段任務特性，擬定比較適當的班級常規，作為管理學生的依據和參考。相關的研究指出，班級常規的良窳影響班級生活的品質，進而影響教學成果。換言之，良好的班級常規通常是決定班級生活優缺的關鍵，教師必須做好常規管理，才能將班級生活導入正軌。(七) 違規處理──及時處理、防範未然...
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資本
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某特定團體得到的集體支持。社會資本雄厚者，有更多的機會轉換成經濟資本。有於一個人擁有社會資本的多寡，端賴社會關係的網絡之大小，以及相關成員所擁有的資本總量，因此，社會資本的串聯結合，是階級形成的重要因素。
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班級經營招式
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班級經營招式(Classroom management moves)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義班級經營的策略運用，端賴教師對班級學生的教育觀而定。一般班級經營的管理，教師必須首先針對班級經營的重要性和內涵，選擇適當的策略運用。有鑑於此，下文臚列班級經營數招，作為班級經營管理的拋磚引玉作用，激發教師在班級經營時的靈感，進而擬定各種有效的策略和創意點子，隨時掌握班級動態。 內容說明(一) 果斷紀律招──自我肯定、肯定學生教師在班級生活中，必須依據學校的特性、班級的特色，擬定適宜的班級規範，以利班級教...
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教育領導之基本模式
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當催化劑或中和劑，前者能加速領導目標之達成，後者卻可能抵銷領導之功能，甚而產生副作用。運用是否得當，端賴領導者的智慧。（三）領導情境變項係指組織所處內部與外部環境的變數，其中最重要的包括組織文化、組織氣候、與組織健康等。此外，權變論學者（如Fiedler ）所主張的情境變數如部屬關係、外在環境壓力等，皆為學者所探討的重點。實務上，由於組織結構不一，所處環境又瞬息萬變，領導者必須隨時儆醒，以應付高度複雜的情境變數。（四）領導行為變項係指領導者在使用權力後的外在風格與表現作法。其中風格分類頗多，例如俄亥俄大學領導研究（Ohi...
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腦性麻痺
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變化，對於肌肉緊張或不隨意肌的運動，有非常微妙的影響力。因此，必須儘量設法消除他感情上的障礙。而這些端賴患兒的雙親及家族們，都能測底的瞭解疾病的癥結，並不在肌、腱、骨骼方面，而是腦部與心理的問題。進而使患兒與醫師、物理治療師、學校老師以及他社會上所接觸到的人，彼此之間的關係能夠融洽，那麼將收到意外的治療效果。3. 藥劑療法與其他：患者如果是嬰兒，因為會有不易入睡、容易興奮與受驚、心情不安定等現象，通常要他服用鎮靜劑、催眠劑等。同時他的四肢過份緊張，也可斟酌情形，使用適量的肌肉鬆弛劑。併發癲癇的患兒，一定要服用抗癲癇劑，至...
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貓頭鷹博士