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複式     
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兩種或兩種以上類似的形式。如：「複式傳票」、「複式引擎」、「複式教學法」。
複式教學     
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跨年級的教學方式之一，通常係因學校因學生人數太少，把兩個年級以上的學生合編成一個班級，在同一教室，相同老師教授的教學活動，稱為「複式教學」。如教師對部分學生（同一學年或相近程度）教學時，另一部分學生進行另一種學習活動。
複式團     
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　　複式團是將分屬於各個階段的童軍團統整為一個單位的童軍組織。以中國童子軍為例，為提供六歲半至二十四歲的兒童及青少年參加童軍活動，乃依照年齡將童軍活動區分為稚齡童軍、幼童軍、童子軍、行義童子軍、羅浮（蘭傑）童子軍等五個階段；中華民國女童軍則從七歲到二十一歲分為幼女童軍、女童軍、蘭傑女童軍、資深女童軍等四個階段。每個階段的童軍均可獨立成團，但如果將二個階段以上的童軍團統整為一個單位即構成童軍「複式團」。
　　成立童軍複式團的優點是各階段的童軍在邁升之路上可以避免轉團的麻煩，其次是較年長的童軍有機會實踐其為較年幼之童軍服務的理想，且也可加強各階段童軍彼此間之聯繫，構成一個互助合作的童軍社...
複式班（大陸地區）     
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　　大陸地區的複式班係指在交通不便、人口居住分散的邊遠地區將兩個以上年級的學生編在一個班，由一位教師在同一時間和同一教室內分別用不同教材進行教學的教學班。為保證複式班的正常教學秩序，必須使學生座次的安排、合班編班、課程銜接、直接教學和自動作業的安排、學生活動的動靜搭配等科學合理，並培養班裡學生小助手發揮其協助作用。在一所學校裡或者同時有幾個複式班，或者既有複式班還有單式教學班，或者全校就僅有一個複式班。此外，還有學科制複式編班，即按學生各科程度分別編入各科各組，各科各組在一個班上課。在大陸地區，目前仍有相當數量的複式班。（參見「複式教學」）
複式教學（大陸地區）     
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　　大陸地區的複式教學指的是教師在同一時間和同一教室內，分別用不同的教材對兩個以上年級的學生進行的教學。這種教學組織形式存在於交通不便、氣候惡劣、經濟社會較落後且人口居住分散的地區。複式教學有多種情況：(1)單班複式，即全校僅有一個複式班，把幾個年級的學生全部編在一個班裡；(2)同時有幾個複式班，每個班由兩個年級以上的學生編成；(3)單式教學班和複式教學班同時存在於一個學校的單、複式混合編制。此外，還有學科制的複式編制，是按照兒童各科程度，分別編入各科各組，在一個班上課。要使複式教學卓有成效地順利實施，需要注意以下各點：學生座次安排按不同年級左右分區，或將低年級安排在兩個高年級之間；根據各年級...
複式學校（大陸地區）     
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　　複式學校是指以複式教學為主的學校。複式教學編制的學校有許多種情況，如：(1)單班複式，即全校僅有一個複式班，把幾個年級的學生全部編在一個班裡；(2)多班複式，即全校有幾個複式編制的班級，每個班有兩個或三個年級組成；(3)單、複混編，即學校即有單式教學班（只有一個年級的學生），又有複式教學班。中國的複式學校於清光緒年間從日本引進，民國初年曾一度盛行。一九四九年以後，在農村和邊遠地區有很大發展，主要是為普及初等教育，特別適用於那些人口居住分散，交通不便的地區。
　　複式學校要解決的關鍵問題是如何做好複式教學。根據經驗，在實施複式教學中要注意：(1)合理編班和排座位，使教師可以照顧全面...
農村複式教學班課程（大陸地區）     
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　　農村複式教學班課程，是指一位教師在同一教室中教授一個以上班級的教學及課程。在中國大陸，占百分之八十的人口在廣大農村，面對村莊分散、居民稀少的一些農村小學，採用複式教學班的形式，以解決農村普及教育問題。針對農村複式教學班的特點，對課程和教材要進行相應的改革。一九八八年國家教委委託河北省教委進行專題研究。一九九○年已編出供農村複式教學班的學生用書和教師用書，在小學起始年級開始實驗。
　　河北省對農村複式教學班課程改革基本思想是立足農村需要，體現複式教學特點。課程由中心課程、綜合課程和活動課程三部分組成。中心課程是起基礎和工具作用的語文和數學學科；綜合課程是「品德與社會」，「生活與科學...
複式關稅     
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對一項進口產品，因進口國不同而採不同稅率。此種關稅協定，通常是建構於雙方互惠的原則下，方不違背自由貿易的精神。
複式路面     
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由柔性與剛性路面分層鋪設而成的路面。如水泥混凝土上面加鋪相當厚度的瀝青混凝土或瀝青即是。
複     
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許多的、繁雜的。如：「複雜」、「繁複」。
不是單一的。與「單」相對。如：「複姓」、「複數」、「複眼」。
再、又。如：「複賽」、「複習」、「重複」。
重疊。如：「山重水複疑無路，柳暗花明又一村。」
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