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質成
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求人評定是非真偽。語本《詩經．大雅．綿》：「虞芮質厥成，文王蹶厥生。」
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質
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事物的根本、特性。如：「質地」、「質料」、「特質」、「流質」。
人的天性、本性。如：「氣質」、「資質」。
樸實的本性。如：「質樸」、「文質彬彬」。
責問、盤問。如：「質問」、「質疑」。
以人或財物作為抵押。如：「質押」。
作為抵押的人或物。如：「人質」。
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成
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事情達到預定目標。與「敗」相對。如：「完成」、「功成名就」、「大功告成」。
變為。如：「點石成金」、「他成了大忙人。」、「鐵杵磨成繡花針。」
指人事物發展到一定的狀態、階段。如：「成熟」、「成人」、「成蟲」。
可以。如：「這樣子做也成。」、「我不會同意你去做這事，不成就是不成。」
既有的、既定的。如：「成規」、「成見」「成語」、「一成不變」。
整個、全部的。如：「成天」、「成年累月」。
促成。如：「成全」、「玉成」、「君子有成人之美」。
達到。如：「成千上萬」、「成雙成對」。
構成整體的。如：「成分」、「成員」。
成果。如：「坐享其成」、「守成不易」。
已做好的。如：「成品」、「成衣」、「成藥」。
量詞。用於計算十等分概念的單位。如：「有八成希望。」
姓。
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經驗的課程
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domains)，前者研究課程發展的決策過程，包含社會、機構、教學與個人層次；後者研究課程發展的實質成果，包含理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程和經驗課程。「理想課程」係指學者專家或有關機構依照課程設計的理念與原則所規劃的課程；「正式課程」是教育行政主管當局規劃、認定或所接納採用的課程，通常以書面文件的型態出現；「知覺課程」則是教師、家長或其他人對正式課程的詮釋與認定；「運作課程」則為教師真正施教傳授給學生的學習內容；最後學生在這運作課程中所實際經驗學習到的，即謂「經驗課程」。經驗課程可能和理想課程、正式課程、知覺...
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教師專業學習社群
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教師獨立教學的文化，而使教學交流、小組學習等運用在教師組織中，藉由幫助教師提升自我而達到幫助學生的實質成效，茲將學者對於教師專業學習社群的論述意涵整理如下：孫志麟（2004）認為，教師專業學習社群為：教師和校內外的教育工作者，基於平等互惠、民主開放的原則，進行專業對話，實踐批判反思、教學、改進與研究，並促使全體教師一起發展。林劭仁（2006）闡述，其內涵為在師資培育機構中，教師專業學習社群的意義在於引發教授、教師、學生及行政人員的自我學習動力與潛能，並藉此提升其專業自主的能力。而教育部則在2010（教育部，2010）於《...
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整合
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1.集結不同的意見或事物，重新統合，成為新的整體。如：「科際整合」、「整合軟體套裝程式。」
2.沉積岩在沉澱的過程中，上層沉積物與下層沉積物之間是連續地沉積而沒有中斷現象。
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地質
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泛指地殼中岩石或礦物的種類、性質、成分、分布和結構。[例]海岸平原的地質成分多是砂和黏土等堆積物。
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中國科技大學
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大專院校校務，擁有豐富學養及治校經驗。掌校三年之間，獲得ISO9002國際認證，彰顯本校辦學與教學品質成效，促成本校改制成功為「中國技術學院」。八十九學年度，獲教育部核准本校改制為技術學院，首任校長，由曾任「明志」、「崑山」等科技大學校長多年之周文賢博士蒞校服務。改制為技術學院之初，設置建築工程、土木工程、財政稅務及會計等二年制技術系，亦奉教育部核定，准予於新竹湖口成立第二校區。其中商業類系科之二技及二專分別於台北及新竹二校區上課，開啟雙校區運作特色之里程碑。九十學年度，將二年制技術系再增設國際貿易、企業管理、資訊管理、...
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變質岩
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板塊作用擠壓岩層：板塊強大擠壓和摩擦力的作用下，產生高溫和壓力，使得地底下的岩石發生變質作用。3.變質成新岩石：岩石裡原來凌亂排列的礦物結晶會呈現規律排列，或生出新礦物來，而變成各種新的變質岩。 變質岩常見種類 1.大理岩 2.片岩 3.板岩 4.片麻岩 參考資 料http://ebooks.nkps.tp.edu.tw/books/00075/1/
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主顧
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3.猶豫不定。漢．王充《論衡．逢遇》：「況節志高妙，不為利動，性定質成，不為主顧乎？」
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