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雜症
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各種病症。通常指內科疾病。如：「疑難雜症」。
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疑難雜症
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各種病因不明或難治的病。比喻不易理解或難以解決的問題。如：「他上知天文，下知地理，有任何疑難雜症都可以向他請教。」
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雜
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相混不純、不齊的。如：「雜色」、「混雜」、「雜種」。
較不正統或不成系列的。如：「雜牌」、「雜文」。
集聚不同類的。如：「南北雜貨」。
混亂。如：「雜亂」、「人多嘴雜」。
混合、摻入。如：「摻雜」、「夾雜」。
正項以外的。如：「雜項」、「雜支」。
雜誌：含有多類文章，定期出版的刊物。如：「圖書室內有多種雜誌，可供讀者借閱」。
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症
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疾病的徵象。如：「病症」、「急症」、「絕症」、「症狀」、「症候群」、「對症下藥」。
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魚目混珠
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家人家上上下下的人都急的像熱鍋上的螞蟻，但還是一籌莫展。 一日街上走來一個遊方郎中，說能醫治各種疑難雜症。也是病急亂投醫，請到家裡，郎中看了看病人，說這種病需要珍珠粉來合藥。匆勿寫了一個方子，就走了出去。可是滿意說什麼也不肯殘損那顆稀世之珍，所以就只吃了方子上的藥；壽量則忍痛吃了用家傳珍珠粉合的藥。 幾天以後，遊方郎中來到滿意家問病況如何，滿意如實以告，郎中說，“我能否看看你的珍寶?”滿意打開盒子。“果然是不世之珍!”郎中道：“你為什麼不拿著它到外面去展示呢?”壽量告訴郎中，吃了藥卻沒什麼作用。“那麼你把所用的珍珠給我看...
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情境教學法
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情境學習強調知識是學習者與情境互動之產物，且本質上深受活動、社會脈絡及文化之影響。情境認知學者試著從社會從事謀生工作者身上找出其善於解決問題能力之來源，並不如專家們接受專業訓練，思考模式也並非像學生或生手們倚賴理論模組或學理法則行事，但卻能如專家般地解決工作上之疑難雜症。目錄1 重點2 組成3 理論4 應用5 關鍵字6 參考資料 重點1.教學活動之屬實性:強調知識之學習應建構在真實活動裡。2.以認知學徒制為策略:強調學習活動應與文化結合，且應提供一像是給學徒見習之環境。 組成1.內涵:(1)內容:包含學科知識、捷思策略、...
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偏方
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1.流傳於民間，不見於正式醫藥書籍記載的藥方，多用於疑難雜症。《三俠五義》第一二回：「這先生名喚臧能，乃是個落第的窮儒，半路兒看了些醫書，記了些偏方，投在安樂侯處作幫襯。」也稱為「祕方」。
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李時珍
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經史百家、詩詞雜文，不僅是可信的，而且是驚人的。刻苦與天份，使得他的醫術日益精進，而且治癒了許多疑難雜症，像是：嗜食燈花的怪病、蟲癖等，使得他名聲越來越大，於是，楚王 朱英火僉 推薦他到太醫院擔任醫官的職務。太醫院是岐黃名家聚集之地，透過與各地名醫的共事，大大豐富了李時珍的閱歷，浩瀚的皇室藏書和道地的御用藥材，更開拓了他的視野、增長了見識。 相關教學資源請參考考教育部數位教學資源入口網(ISP):https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1680082
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督導制度建立
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行一次。輔導團隊的團體督導，可依個案量與複雜度，每月至少進行一次，必要時得進行個別督導。當遭遇到疑難雜症時，應聘請校外專家進行專業督導。(二)區域層級的督導:這是指各縣市有些因幅員廣大，通常都會將學校依地理範圍再區分為若干區，如臺北縣將學校分為九大學區，每一學區有一中心學校負責區務，中心學校扮演縣政府教育局與該區學校間的橋梁。因此，學校輔導團隊的區域督導就可由該區中具有輔導專長的校長擔任，該區的輔導團隊每月至少有一次的區督導會議，由該具輔導專長的校長擔任督導，而這位或若干位具輔導專長的校長，應由教育局聘為全縣市教訓輔三合...
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醫門法律
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書名。清喻昌撰，十二卷，附寓意草四卷。取風、寒、暑、溼、燥、火六氣及諸雜症，分門別類加以編排。每門先冠以論，其次為法，再次為律。法為治病之術，律為糾正治療之失，寓意草為治療有效的記錄。本書的目的，在於使人診療時不敢掉以輕心及任意用藥。
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貓頭鷹博士