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離校     
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離開學校。如：「自從畢業離校後，大家就再也沒見過他了。」
中途離校     
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　　中途離校即一般所稱之「輟學」，係指各級各類正規教育階段的學生，在未畢業前，因故提早離開學校，未完成各該階段學業的現象。因此，各校之「學生異動概況一覽表」上，登載開除學籍、勒令退學、自動退學、休學、甚或轉學等事由的學生，如未接轉他校繼續未竟學業者，即屬中途離校。唯學生中途離校率的計算，不易求其精確，因為學生離開某校之後，可能從此不再就學，也可能立即轉往他校念書，或暫停一段時間又行復學。後續的追蹤，如果各校不能齊一步調，或無專責單位統籌辦理，很難掌握實況。
　　學生中途離校的問題，長久以來一直普遍存在於各國的學校教育之中，對於這個問題的重視，大約始於一九六○年代以後。考其時代背景，主...
離     
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由合而分。如：「分離」、「離開」、「離別」、「離婚」。
距、相隔。如：「距離」、「我家離學校很近。」
背叛。如：「背離」、「離經叛道」、「眾叛親離」。
奇異不合常理。如：「離奇」。
易經卦名。八卦之一。代表火。
校     
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求學、教學的場所。如：「學校」、「補校」、「夜校」。
現行軍官的階級之一。分上校、中校、少校三級。
文書的複查核正。如：「校對」、「校正」、「校訂」。
較量、計較。如：「校量」。
中輟生輔導     
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輟與翹課為不同之定義，翹課僅為短暫時間未經請假而未到學校上課之情形。綜合上述，中輟主要是學校強迫學生離校，因此此些被強迫離校之學生更應重視學校的適應輔導。(註1) 中輟生類別第一類：未經請假未到校上課達三日以上之學生第二類：學期開學未到校註冊達三日以上之學生第三類：轉學生未向轉入學校報到達三日以上之學生上述三類為主要中輟生類別，而在以下輔導過程中，主要強調第一類中輟生之輔導方式。 中輟生輔導流程第一天：由導師先進行關懷動作，可利用電話或者信件，並且...
妥瑞症     
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應盡量簡化之。可將一次份量多的作業分小部分完成，並要求在家庭聯絡簿上立即寫上當日作業內容，且老師需在離校前過目。同時也可以鼓勵妥瑞症兒童以其他方式來代替「寫」功課，例如以錄音帶、打字或電腦等多元化的評量方式來繳交。(七)創意看待動作問題妥瑞症的兒童有活動方面的特殊需求，這時老師可以給予兩個座位，讓他在需要時能交換坐。或者在桌上給予揉捏黏土或橡皮擦，以期能更專心學習。在適當的時候，給予休息，例如允許出去喝杯水、離開座位一下子或上個廁所等等，讓 tic的症狀得到抒解。對低年級的學童，老師可給予較多的遊戲時間，而中高年級的孩子...
夏丏尊     
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夏丏尊（一八八六-一九四六）文學家。原名鑄，字勉旃。浙江上虞人。曾留學日本，曾任杭州浙江兩級師範學堂通譯助教兼舍監和國文教員，提倡新文化運動。後因支持五四運動被迫離校。民國九年起先後在上虞白馬湖春暉中學、暨南大學中文系任教。後任開明書店編輯所所長，曾創辦《中學生》雜誌。曾任中國文藝家協會主席，從事文化運動和民主運動。抗戰勝利後，任中華全國文藝家協會上海分會理事。 著有《文心》（與葉紹鈞合作）、《文藝ABC》、《現代世界文學大綱》。
延續輔導     
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p studies)。而在延續輔導方面，其中心主軸又可分為繼續輔導以及估評兩個面向。 繼續輔導方面與離校學校保持適當聯繫，並且深入了解其所遇到之困難，可能包括未來升學或者工作，而藉此的了解後，也可進而幫助在校學生如何有效規畫未來。協助畢業生完成個人或者家庭上的適應問題，亦或是在職場上得到機會以及安置。當畢業生於未來不順遂時，延續輔導可介入來協助其失望或者難過的心理狀態。 估評方面瞭解離校學生在校時所學之課程，以及其現在所遇到之難題，兩者間是否有相呼...
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