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形成性評量

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形成性評量(Formative Assessment)是在教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。其用意在提供教師教學與學生進步情形的回饋資料，指出教學安排上的缺失，或是學生學習的問題，以便實施學生的補救教學，或是改變教師的教學計畫。通常是在教學進行的過程中進行評量，且多是認知方面的表現。評量工具多視教學需要而設計，可以是教師教學行為評定量表，或是學生學習行為的評定量表，或是學生作業、學習單撰寫狀況，或是教師課堂上的口頭考問，教師的教學實際演示，或是學生課堂的學習表現，問題回答或是討論反應等等。

形成性評量（formative_evaluation）

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屬於教學效果評量方式的一種。形成性評量的理論基礎是：教學歷程要和評量歷程相互結合，才能達到改進教學的目的，提高學習效果。其主要目的是不斷提供回饋給學生和老師，對教師而言，可以使教師了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說，形成性評量具有指引的功能，指引教師應該教學哪些部分，補足哪些內容，也指引學生哪些缺失與不足。

量

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由估算而得的結果。如：「重量」、「分量」。

可以容納的程度。如：「容量」、「酒量」、「飯量」。

人可以承受的限度。如：「度量」、「器量」。

估計、審度。如：「不自量力」、「量力而為」。

估算物體的長短、大小、輕重或高低等。如：「測量」、「量身」、「丈量」、「量溫度」。

商酌、思慮。如：「考量」、「估量」、「商量」。

成

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事情達到預定目標。與「敗」相對。如：「完成」、「功成名就」、「大功告成」。

變為。如：「點石成金」、「他成了大忙人。」、「鐵杵磨成繡花針。」

指人事物發展到一定的狀態、階段。如：「成熟」、「成人」、「成蟲」。

可以。如：「這樣子做也成。」、「我不會同意你去做這事，不成就是不成。」

既有的、既定的。如：「成規」、「成見」「成語」、「一成不變」。

整個、全部的。如：「成天」、「成年累月」。

促成。如：「成全」、「玉成」、「君子有成人之美」。

達到。如：「成千上萬」、「成雙成對」。

構成整體的。如：「成分」、「成員」。

成果。如：「坐享其成」、「守成不易」。

已做好的。如：「成品」、「成衣」、「成藥」。

量詞。用於計算十等分概念的單位。如：「有八成希望。」

姓。

形

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樣子、模樣。如：「形狀」、「圓形」、「外形」。

軀體。如：「形影不離」、「形單影隻」。

狀況。如：「地形」、「形勢」。

表現、顯現。如：「形諸於色」、「喜形於色」。

比較。如：「相形之下」、「相形失色」。

評

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議論的文字或言語。如：「文評」、「詩評」、「影評」。

判定。如：「評判」、「評分」、「評理」、「評定」、「評估」、「評斷」、「評議」、「評語」。

性

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天賦的本質。如：「天性」、「本性」、「人性本善」。

物體的特質、功用。如：「酸性」、「藥性」、「毒性」。

生物或物體的種別、類別。如：「男性」、「女性」、「陰性」、「陽性」。

脾氣。如：「個性」、「率性」、「任性」、「急性子」。

有關男女情愛交合的。如：「性行為」、「性生活」。

方式、範圍。如：「全國性」、「區域性」、「地方性」、「全球性」。

態度。如：「理性」、「感性」、「冒險性」、「依賴性」。

形成

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構成，演變完成。如：「胚胎形成」。晉．干寶《搜神記》卷七：「始見於建安，形成於黃初，文備於太和。」

評量

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1.評估考量。如：「每個月總公司都會派人來評量業績。」

2.採用科學方法依據教育目標，分析研究學生學習行為的一切設施。如：「評量工作是在學期結束時才展開。」

適用年級

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