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試題反應理論
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測驗理論（test theory）大致可以粗分為兩大派別：（1）一為古典測驗理論（classical test theory, CTT），（2）另一為試題反應理論（item response theory, IRT）。古典測驗理論係以整份測驗分數（test scores）為主要思考依據的一種測驗理論，而試題反應理論則是以單一試題分數（item score）為主要思考依據的一種測驗理論。 試題反應理論建立在兩個基本概念上：（1）考生（或受試者）在某一試題上的表現情形，可由一個（或一組）因素來加以預測或解釋，該組因素即稱作「潛在特質」（latent traits）或「能力」（abilit...
余民寧（2009）。試題反應理論（IRT）及其應用。台北：心理。
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應
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當、該。如：「應當」、「應該」、「應有盡有」。
回答。如：「應和」、「應對」、「回應」、「一呼百應」。
承諾、同意。如：「答應」、「應承」、「應許」。
對付、對待。如：「應付」、「應戰」、「隨機應變」。
參加。如：「應徵」、「應考」、「應試」。
配合。如：「應用」、「應景」、「應時」、「應運而生」。
接受。如：「應邀」。
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論
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分析、判斷。如：「談論」、「析論」、「討論」。
評議的文章或語言。如：「社論」、「言論」。
一種討論事理的文體。如：「六國論」。
學說或主張。如：「天演論」、「進化論」、「相對論」。
依據、按照。如：「論理」、「論件計酬」、「論功行賞」。
比作、視同、處理。如：「以棄權論」、「以作廢論」。
顧及、考慮。如：「不論是非」、「無論如何」。
論語：孔子的弟子及再傳弟子記載孔子言行的書。共二十篇，是四書之一。
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理
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事情的原則、規律。如：「原理」、「道理」、「公理」、「義理」、「真理」。
物質的紋理、組織。如：「肌理」、「木理」、「紋理」。
辦事、處置。如：「處理」、「治理」、「辦理」、「代理」。
修治、使整齊。如：「整理」、「理家」、「理髮」。
對別人的言語行動表示意見或反映的態度。如：「理會」、「置之不理」、「不理你了！」
順序、層次。如：「有條有理」、「這封信寫得條理分明。」
溫習、熟習。如：「理熟了功課」、「書不理不熟」。
自然學科。如：「理化」、「理工」、「理科」。
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反
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相反的。與「正」相對。如：「反面」、「反穿」、「反串」、「擺反了」。
翻轉。如：「反敗為勝」、「反守為攻」、「易如反掌」。
與原來的不同。如：「反常」、「反而」、「畫虎不成反類犬」。
抗議、不贊成。如：「反對」。
回、還。如：「反攻」、「反省」、「反璞歸真」。
類推。如：「舉一反三」。
背叛、背離。如：「造反」、「反叛」。
平反：翻案。如：「經過多年的奔走，這場冤獄終於平反了。」
反切：古人的注音方法。用兩字標注，把上一個字的聲跟下一個字的韻切合而成一個音。如：「東，德紅反，即是一種反切。」
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反應
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1.用造反來響應。《三國志．卷一四．魏書．程郭董劉蔣劉傳．程昱》：「黃巾起，縣丞王度反應之，燒倉庫。縣令踰城走，吏民負老幼東奔渠丘山。」《三國志．卷一七．魏書．張樂于張徐傳．張郃》：「郃絶其汲道，擊，大破之。南安、天水、安定郡反應亮，郃皆破平之。」
2.指因受到狀況改變或外在刺激而引起的相應的活動。如：「含羞草葉子會因觸動而閉合，是這種植物的自然反應。」「學生上課時的反應，多少會影響授課老師的教學士氣。」
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題
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額。如：「文身雕題」。
標識、寫在上面。如：「題字」、「題識」、「題名」、「題詩」。
詩歌、文章、演講等所標立的名目。如：「文題」、「詩題」、「標題」。
考試時，要求解答的條目。如：「試題」、「考題」、「選擇題」、「問答題」。
評論。如：「品題」、「題評」。
題目：A>指試題。如：「這次考試題目困難嗎？」B>指詩歌、文章的名目。如:「這首詩的題目是什麼？」
量詞。用於計算題目的單位。如：「十題問答題」、「兩題申論題」。
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理論
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1.由實踐中歸納或由觀念推演而得到的有系統、有組織的說理或論點。
2.論事物之理，對實際或實踐而言。《北史．卷四四．列傳．崔亮》：「光韶博學強辯，尤好理論。」唐．鄭谷〈故少師從翁隱巖別墅亂後榛蕪感舊愴懷遂有追紀〉詩：「理論知清越，生徒得李頻。」
3.據理爭論，講理。《醒世恆言．卷三四．一文錢小隙造奇冤》：「若先嚷破了，反被他做了準備。不如竟到官司，與他理論。」《二十年目睹之怪現狀》第五回：「心中不覺暗暗動怒；只不便同他理論。」
4.理會、注意。明．湯顯祖《紫釵記》第五三齣：「如今盧府著忙，不暇理論到此事。」《英烈傳》第三一回：「那周顛日日也在帳中閑耍，太祖也不十分理論。」
5.道理、理由。元．曾瑞《留鞋記》第三折：「你既是個女子，怎生不守閨門之訓，這繡鞋兒卻揣在郭華懷中，有何理論，從實招來。」
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試題
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所謂的「試題」，一般都由兩個部分所構成：一為「題幹」（stem），即是用來詢問考生的一組刺激材料；另一為「作答反應」（response），即是考生所做出的回答記錄。通常，教師或研究者給予考生或受試者一道（或一組）試題施測，再根據考生或受試者回答記錄的對錯或強弱等反應，經過一定的量化程序，便可獲知考生或受試者在此單一「試題」上的得分，或以一組試題的全部加總得分為總和，當作是考生或受試者的測驗分數（test scores）。此測驗分數即用來表示考生或受試者在某一學科上的能力或知識多寡的代表，或在某一種潛在特質測量工具上具有某種強弱程度的不同特質。因此，「試題」本身即扮演著一種重要的測量工具角色...
余民寧（2009）。試題反應理論（IRT）及其應用。台北：心理。
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