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新
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沒有用過、第一次用的。與「舊」相對。如:「新衣」、「新車」、「新辦法」。
開始的。如:「新年」、「新學期」。
剛出現或剛開始的。如:「新芽」、「新居」、「新寫的書」、「新買的鞋」。
新的事物。如:「迎新」、「溫故知新」。
形容結婚時的人和物。如:「新娘」、「新房」。
革除舊的、有新的作為。如:「改過自新」、「日新又新」。
朝代名。
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界
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邊境,兩區域相交的地方。如:「國界」、「界線」、「邊界」、「分界」。
限定的範圍。如:「眼界」、「以河為界」。
社會上按職業或性別所做的區分。如:「政界」、「學術界」、「婦女界」、「教育界」、「工商界」。
限定。如:「界定」、「界說」、「界限」。
特定的層次。如:「境界」。
生物學分類系統中最大的階層。如:「動物界」、「植物界」。
世界:A>宇宙空間。如:「世界之大,無奇不有。」B>全球性的。如:「世界大戰」、「世界各國」。C>整體的組織或現象。如:「兒童世界」、「遊樂世界」。D>佛家說過去、現在、未來為世,上下四方為界,合稱「世界」。
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九七大限
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指英國因南京條約獲得的香港島,及北京條約獲得的九龍半島,連同租期已滿的新界,必須一併於西元一九九七年七月一日歸還中國大陸的限期。
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探索階段
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之同理、具體與引導之外,尚有解釋、面質、立即性,甚至在雙方對個案問題有更新或更深一層體認之後,要再重新界定契約或諮商目標;諮商師在此階段更要小心介入自己之價值判斷,而且不宜過度投入個案之困擾中。由於此時期已經進入工作期,諮商師往往會碰觸到個案之盲點或脆弱之處,個案想逃避或否認是自然的事,甚至有意無意的抗拒諮商歷程亦是意料中事;事實上,許多個案原本即知自己困擾問題之癥結所在,只是不願承認,或是其實帶著這些困擾問題,可令其免於面對其他更深沉或痛苦之問題,甚至有的個案在此階段,只是循著「醫學模式」,急著想找出問題所在,以及「罪...
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教改理念本位的課程變革
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程改革的教育文化面向而言,「人文課程方案」此一課程改革實驗方案,反映了英國當代的社會文化,並進一步重新界定1960年代英國社會的多元文化主義。 三、課程的教學方法的變革就課程改革的政治面向而言,課程改革方案的特色,往往與控制該課程改革方案的主導人物有著密切關連。顯而易見的是,「人文課程方案」除了代表一種多元文化的民主社會課程之外,更強調一種社會科學的探究方法,「人文課程方案」課程計畫小組鼓勵學校參與此項課程改革的學校教師進行「探究證據本位的討論學習」。換言之,「人文課程方案」的最主要課程教學方法之特色乃在於利用「探究證據...
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貓頭鷹博士