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分開散。《三國志.卷一六.魏書.鄭渾傳》:「又遣吏民有恩信者,分山谷告喻。」《大宋宣和遺事.元集》:「分在朝,任了官職。」
魯姆(B._Bloom)的認知領域     
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魯姆(B. Bloom)認知領域(Cognitive Domain)美國教育心理學家魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。在認知領域中,又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。知識即是記憶、認識,能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等。理解是要能對重要名詞、概念之意義有所掌握,能轉譯、解釋。應用是要能將所學到的知識概念、方法、步驟、原則通則等等應用到不同的情境中。分析是要將知識的某些訊息,所包含的成分、元素、關係、組...
除舊     
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去除舊的,建立新的。《左傳.昭公十七年》:「申須曰:『慧所以除舊新也。』」《隋書.卷五七.薛道衡傳》:「懸政教於魏闕,朝群后於明堂,除舊新,移風易俗。」也作「除舊更新」。
式領導     
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目錄1 分式領導(distributed leadership)2 分式領導特徵2.1 多樣領導2.2 相互依賴2.3 共同參與2.4 團體分享2.5 增權益能3 分式領導的隱含意義4 結語5 關鍵字6 參考資料 分式領導(distributed leadership)分
一諾     
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楚人季豪爽慷慨,非常重視對別人的承諾,名盛於楚,故當時人稱「得黃金百斤,不如得季一諾」。見《史記.卷一○○.季傳》。後多用以稱人說到做到,極有信用。
    
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水由高處直瀉而下,遠望似垂落,稱為「瀑」。北魏.酈道元《水經注.江水注》:「懸泉瀑,飛漱其間。」《西遊記》第一回:「順澗爬山,直至源流之處,乃是一股瀑飛泉。」
    
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政府或高級行政主管機關將某項政令告大眾。如:「交通安全條例頒後,即刻實施。」
告欄     
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1.學校或機關團體張貼告的地方。如:「學校走廊上大多設有告欄。」也作「佈告欄」。
2.電子告欄。參見「電子告欄」條。
    
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安排、置。如:「戰雲密,各國正加緊署軍事防備。」明.楊一清《關中奏議.卷九.總制類.一爲經理要害邉防保固疆&f1062_.gif;事》:「若既成之後,守臣不能講求規畫署,官兵防守則亦不能阻遏敵騎,負臣初志,以貽後責。」清.左宗棠《左恪靖侯奏稿.續編.卷六三.攻拔古牧地克復烏魯木齊迪化州戰狀摺》:「增派馬步各營及鎗隊、砲隊赴前敵助剿,一俟署妥畢,再行馳報。」也作「部署」。
    
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人名。字奉先,東漢九原(今五原縣)人。為董卓義子,後因董卓暴虐,與王允聯手殺董卓,擁兵割據,最後為曹操所擒殺。
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